Personas orientēta pieeja apmācībā

Studentu orientēta pieeja mācīšanās ietver koncentrēšanos un pūles saglabāt skolotāju, kā arī veidošanos visa personības students. Ekspertu, kas balstās uz to, rūpēsies ne tikai par attīstību izlūkošanas un sajūtu pilsoniskās atbildības par studentu, bet arī arvien biežāk, tā garīgās, emocionālās, estētiskā, radošie talanti un iespējas to nobriešanas.

Studentu orientēta pieeja šādu mērķi - radīt nosacījumus, lai pilnībā izveidotu garīgās funkcijas indivīda. Tie ir:

• Cilvēka jauda apzinātu izvēli;
• spēja pārdomāt un izvērtēt dzīvi;
• veidojot tēlu "I";
• meklēt nozīmē savu dzīvi un darbu;
• atbildība par darbiem un darbību;
• personīgā neatkarība no ārējām ietekmēm.

Studentu orientēta pieeja ir īpašas attiecības ar "studentu-skolotājs". Šajā sistēmā, students ir galvenais aktieris visā mācību procesā.

Skolotājs tagad pārveidota no "avots" un "kontrolieris", ar tehniķa un palīgs, kurš nodrošina personības attīstību un psihi skolēnu. Par mācību procesa organizācija, nozīmē, ka tā ir tieši students. Tas ir iemesls, kāpēc šī metode ir pazīstama arī kā personīgās attīstības apmācību.

Apskatīsim sīkāk principus un metodes organizāciju mācību procesā.

Pirmkārt, students orientēta pieeja nozīmē, ka ir jābūt uzmanības centrā ne tik daudz par apmācību un izglītību, bet par attīstību studentiem.

Otrkārt, skolotājam jāņem vērā individuālās īpatnības studentu (vecums, psiholoģisko, intelektuālā).

Treškārt, būvniecība mācību materiālu skolotājam būtu jāpatur prātā izglītības vajadzības klasē, koncentrējoties uz dažāda līmeņa sarežģītības šajā programmas materiāla, lai tā būtu pieejama un saprotama visiem.

Ceturtkārt, skolēni būtu jāsadala uz īpašām viendabīgu grupu, pamatojoties uz to zināšanām, prasmēm un profesionālo orientāciju.

Piektkārt, nepieciešamību, lai ārstētu katru bērnu, kā unikālu un unikālo individualitāti.

Aplūkosim, piemēram, kā īsteno personīgo orientētu pieeju apgūt svešvalodu. Tas ir nepieciešams, lai izveidotu īpašu klasē mācību vidi, kas ietver:

• organizēšana un dažāda materiāla veidu, saturu un formu izmantošanu;
• izmantošana tehniskajiem līdzekļiem par nodarbībām (projektors un magnetofons);
• sniegšana studentu brīvību, lemjot par to, kā veikt uzdevumus, lai likvidētu emocionālo stresu, jo bailes kļūdīties veiktajiem pasākumiem;
• izmantošana netradicionālu formām individuālo un grupu sesijās, lai aktivizētu radošumu katru bērnu;
• izveide nosacījumu pašizpausmes kolektīvā un pašnodarbinātībai;
• klātbūtne uzmanību novērtēšanai un analīzei atsevišķo veidiem, darba, kas veicina studentu radīt ne tik daudz uz rezultātu, bet arī darba procesu (nepieciešams students pastāstīt, kā viņš organizēja darbu, ko nozīmē lietotu, ka jums patika, un ko - nav klāt);
• apmācīts skolotāja turpinot īstenot līdzīgu darbu klasē, kā arī organizāciju sistēmā ārpusstundu nodarbībās;
• izstrāde un ieviešana atsevišķu mācību programmas, kas simulē meklēšanu (pētniecības) domāšanu;
• organizēšana nodarbības mazās grupās, pamatojoties uz dialogu, simulācijas un lomu spēlēm un treniņiem.