Veidošanās ACU klasē sākumskolas vecuma bērniem

Daudzi pedagogi, zinātnieki, metodisti uzskata, ka galvenais uzdevums ir izglītības un apmācību bērna pieder pamatskolā. Tas ir šeit, ka bērni apgūt prasmes rakstīšanas, lasīšanas. Viņi mācās klausīties un dzirdēt, runāt, apsvērt, jūtam. Kā prioritāti, ko pašlaik uzskata veidošanos un uzlabošanu bērna spējas patstāvīgi formulēt mērķi, lai modelētu iespējas, lai sasniegtu tos, novērtēt un uzraudzīt to darbību. Citiem vārdiem sakot, attīstot spēju mācīties. Realizācija šo mērķi ir iespējams, izmantojot tehnoloģijas, kas veido ECU. turpmāk apsvērt, kā tā tiek īstenota praksē.

Par funkcijas komplektu vispārējo darbību

Veidošanās ACU klasē kādā pamatskolā, jūs varat:

1. Nodrošināt iespēju bērniem likt uz saviem mērķiem, lai veiktu meklēšanu, izvēlieties un izmantošanas metodes, lai sasniegtu tos izvērtētu un uzraudzītu rezultātus un procesu savu darbību.
2. Izveidot apstākļus harmoniskai attīstībai bērna personības, sevis apzināšanās, kad gatavība nepārtrauktai izglītībai.
3. Nodrošināt sekmīgu pielīdzināšana materiāla, prasmes, kompetences, prasmes dažādās jomās.

vērtība

Veidošanās ACU izmantot klasē pamatskolā šodien ir īpaši svarīga. Universal darbības ir kopa bērnu uzvedību, tas nodrošina iespēju patstāvīgi apgūt zināšanas, tostarp no procesa organizācijas tiešā uztvere un izpratne par materiāla. Par veidošanās ACU programma ģenerē motivācija izglītībai ļauj bērniem, lai pārvietotos dažādos mācību priekšmetos.

klasifikācija

Universal darbības ir sagrupētas 4 galvenajām sadaļām:

1. Veidošanās personīgo ACU ir vērsts uz sapratni, mācīšanās, uztveri dzīves vērtībām. Šīs darbības ļauj orientēties ētikas noteikumus un normas, attīstīt savu pozīciju saistībā ar pasauli, nodrošinot jēgpilnu mācību procesu.
2. Veidošanās pārvaldes ACU veicina spēju kontrolēt izziņas darbību. Šis mērķis ir sasniegts procesā mērķu noteikšanu, plānošanu, uzraudzību, regulēšanu un to darbību, kā arī analīzi par panākumiem asimilācijas.
3. Veidošanās komunikatīvo ACU mērķis ir nodrošināt sadarbības iespējas. Jo īpaši, attīstīt spēju klausīties un dzirdēt, saprast sarunu. Bērni sāk pastāvīgi veikt kolektīvu uzdevumus, piešķirt lomas, kontrolēt savstarpēji atbalsta viena otru.
4. Veidošanās kognitīvās ACU ietver attīstīt spēju izpēti, meklēšanu, atlasi un strukturēšanu nepieciešamo informāciju, dizainu pētīta saturu.

Galvenie rādītāji

Veidošanās ACU studenti jāsaista ar specifiskajiem vērtēšanas kritērijiem. Šie rādītāji, jo īpaši ietver:

1. Veselība.
2. Progress par galvenajiem tematiem.
3. Par runas attīstības līmeni.
4. Spēja uzklausīt un uztvert vārdus skolotāja, uzdodot viņam jautājumus.
5. No dzimtās valodas pakāpi.
6. Vēlme veikt problēmu un atrast risinājumu.
7. Komunikācijas prasmes.
8. Spēja kontrolēt savu uzvedību.

Ņemot vērā šos parametrus, tiek simulēti veidošanās metodes ECU.

praktiska piemērošana

Veidošanās ECU matemātikas klasē, piemēram, var veikt, izmantojot loģiskās modeļus un ikonu un simboliskās instrumentus. Bērniem tiek piedāvātas vairākas darbavietas. Viņiem nepieciešams atrast shēmu, kartes loģisko saikni starp zināmo informāciju un vēlamo vienu. Šajā gadījumā bērni nolemj tieši pētīt problēmu. Turklāt, viņi izveido loģisko modeli, kas nosaka attiecību pieejamo datu. Veidošanās ACU ar matemātikas klasē kalpo kā būtisks solis ceļā uz veiksmīgu asimilāciju kopējām metodēm atrisināt problēmas.

krievu valoda

Ir dažādi līdzekļi veidošanās ACU. Uz nodarbinātību krievu valodā ir pašnodarbinātas un savstarpēja testēšana tekstiem ir ļoti efektīva. piedāvātie teksti pakalpojumi, kuri atrodas dažādās kļūdas (stilistiskais, pieturzīmju, grafikas, leksikas, pareizrakstības). Kopā ar studentiem formulēti noteikumi, lai pārbaudītu, ka darbību kopumu algoritmu. Iet secīgi no vienas darbības uz nākamo, gandrīz visiem bērniem bez palīdzības sāk tikt galā ar uzdevumu. Galvenais punkts šeit ir izruna darbībām katram bērnam. Tas nodrošina, ka visi, bez izņēmuma, kontroles vienības un izpratni par satura darbību.

Veidošanās komunikatīvo ACU

Šīs darbības ļauj sniegt universālo sociālo kompetenci, spēju klausīties un dialogu, orientāciju pret citiem bērniem un pieaugušajiem. Tie veicina līdzdalību kolektīvās diskusijā par integrāciju vienaudžu grupā, būvniecībā produktīvu sadarbību ar vienaudžiem. Veidošanās ECU klasē pamatskolā jāpanāk, lai radītu nosacījumus, kas saistīti ar ieviešanu mijiedarbības izglītības procesā. Nodarbības no literārās lasīšanas, pētījums pasaulē notiek formā izglītības darbnīcas. Tā ir balstīta uz darbu, bērnu grupām. Mācekļi kopā plānot savu darbību, izplata savā starpā lomas, funkcijas, izlabosim kļūdu. Veidošanās ECU par nodarbībām pasaulē izpaužas preses konferencē. Piemēram, viens students spēlē lomu meža dzīvnieku - par "viesis". Viņš atbild uz jautājumiem, kas viņam uzdoti pupils- "žurnālistiem":

• Kāds ir tavs vārds?
• Ko tu ēd?
• Kur tu dzīvo?

Veidošanās ACU klasē ar pamatskolā jāveic tādā vidē, kur katrs bērns var paust savu viedokli, zinot, ka tas tiks pieņemts.

darbības veidus

Par komunikatīvo ACU ietver:

1. Plānošana sadarbību ar skolotāju un vienaudžiem - nosakot funkcijas dalībniekiem, mērķiem, mijiedarbības iespējas.
2. Formulējot jautājumu - iniciatīva komandas atrast un apkopot informāciju.
3. Konfliktu atrisināšana - atklāšana un identificēšana problēmas, meklēt un alternatīvu analīzi, lēmumu pieņemšanā un īstenošanā.
4. darbības no partnera vadības - kontroles, korekcija, novērtējums uzvedības.
5. Spēja adekvāti un precīzi izteikt domu saskaņā ar nosacījumiem un mērķiem, sadarbības, valdījumā dialoga un monologs runas formas saskaņā ar sintakses un gramatikas likumiem valodā.

individuālās darbības

Veidošanās ACU šajā skolā nodrošina attīstību vērtību semantisko orientāciju bērniem. Šādas darbības ir attīstīt spēju korelē darbības un notikumus ar atzītiem sociālajiem estētiskās normas, apgūt noteikumus morālo un ētisko pusi izlaišanas uzvedību. Pateicoties viņiem, ja orientācija starppersonu attiecībās un sociālajām lomām. Kā daļu no mācību darbību var identificēt šādu vispārēju rīcību:

1. Pašnoteikšanās - profesionāls, personas, dzīvi.
2. Morāles un ētikas orientācija - morāla novērtējums pētīja saturu, nodrošinot iespēju izvēlēties, pamatojoties uz sociālo un individuālo vērtību.
3. Smysloobrazovanie - izveidot saikni starp izglītības mērķi un motīvu, rezultāts apmācību un motivējošs faktors. Bērnu sev jājautā, cik svarīgi izglītība viņam, un jāspēj atrast atbildi.

literārs lasījums

Veidošanās ECU pamatskolā pakāpeniski. Pirmajos posmos tas var būt grūti, lai izveidotu komandu klasē. Ieviest morāles normas, noteikumi morālo rīcību, kas nosaka attiecības nepieciešams veikt lielu darbu. Tas ietver dažādu pasākumu. Veidošanās ACU šajā pamatskolā notiek klasē stundas, individuālās tikšanās, ārpusklases aktivitātes, kopīgi pasākumu ietvaros. Morāles un ētikas attīstība ir ļoti veicina literāro lasījumu. Tā ir nozīmīgas, radošas aktivitātes, kas nodrošina attīstību ideoloģisko un morālo būtības literāru tekstu. Ņemot vērā to, ka katrs bērns redzēs un sajust produktu savā veidā, skolotājam vajadzētu mēģināt atklāt savu identitāti. Pietiekami daudz laika jādod patstāvīgais darbs studentu - lasīšanas sevi. Tas ļaus bērnam noteikt dīvaini momentus, lai atrastu tuvumā viņu stāstus, lai dalītos savā pieredzē.

Svarīgs nosacījums

Veidošanās ECU, kas veicina izziņas, vispārējās kultūras attīstība tiek realizēta, veicot sarežģītu mācību procesā, meta-pakļauta darbību ietvaros mācību priekšmetos sistēmas organizācijas sadarbības formām problēmu risināšanā. Bet visi šie pasākumi būs efektīvi tikai tad, atbalstošā vidē. Katrs bērns jājūtas atbalstu un interesi par daļu no skolotāja.

skolotāja funkcijas

Galvenais mērķis pamatizglītības labu sniedzot palīdzību atmodināt bērnam visus nosacījumus tajā, izmantojot mācību procesā noguldījumus. Viņam ir jāatrod sevi un saprast, ka galu galā vēlas novērst negatīvos aspektus, un lai attīstītu pozitīvu. Būtiska loma šajos pasākumos tiek dota skolotāja. Katram skolotājam ir jābūt skaidri informēti par to, ko viņš vēlas ar bērnu izglītošanā. Izglītības process nosaka saturu un īpašības no bērna darbību, definē jomu proksimālo attīstības vispārējo darbību.

skolotājs Darbs

Lai uzlabotu spēju analizēt un adekvāti novērtēt savu rīcību, bērni ar skolotāju izstrādāt algoritmu. Šajā gadījumā uzsvars ir uz attīstīt vērtības darbu. Skolotājs nav salīdzināt studentus ar otru, un salīdzina rezultātus par bērna šodien ar vakar. Pedagogu iesaistās bērnus procesā atklāt jaunas zināšanas. Kopā ar skolotāju skolēni apspriež būtību uzdevuma, tās nozīme, tas var būt noderīgi nākotnē. Skolotājs ir vērsta uz sevis testa bērniem. Viņš parāda tos kā atklāt un labot kļūdas. Skolotājs māca bērniem sadarbības metodes grupās. Kopā viņi meklē vienotu risinājumu, lai analizētu konfliktu, atrast veidus, kā atrisināt to.

Karte sasniegumi

Tā stāv kā viens no visefektīvākajiem metodes radot ECU. Katrs bērns rada savu karti, kas uzskaitīti tās sasniegumus vienā vai citā apgabalā. Par to var barot īpašu vietu uz statīva. Tā ir pārstāvēta, kā likums, formā notebook, kurā shematiski atspoguļo visus rezultātus. Karte var palīdzēt bērniem:

1. Apzinoties materiālu izvēle, kas ir vairāk piemērots problēmu risināšanai.
2. Apzīmējums un izprast savu individuālo ceļu uz priekšu attīstībā disciplīnas.
3. Plānošana turpmāku rīcību.

secinājums

Veidošanās ECU tiek veikta asimilācijas dažādās disciplīnās. Šis process ir sistēmiska, mērķtiecīgu. To īsteno, izmantojot dažādus jomās, ārpusstundu aktivitātēs. Visas darbības ir definētas GEF. Veidošanās ACU šajā pamatskolā notiek saskaņā ar shēmu, kas norādīta tematiskajā plānošanā. Standarti nosaka galvenos momentus satura izvēlē, plānošanā un organizēšanā visa mācību procesā. Tas ņem vērā vecumu un psiholoģiskās īpašības bērniem. Metodes grāmatvedības attīstības pakāpi vispārējo darbību ir klāt veiktspējas prasībām attīstībai katrā disciplīnā un programmās par ārpusskolas aktivitātēs. Sasniegtie rezultāti ir noteiktas katrai klasei. Tie kalpo kā etalons sasniegumus organizācijas uzraudzību.