Kāds ir mērķis students? Izglītības aktivitāte studentiem. mācību mērķi

Izglītība - ir process, attīstības gaitu sabiedrībā. Šajā procesā socializācijas personas pievienots standartiem rīcību, vērtību un zināšanu ķermeņa, ka ir veikts sabiedrības ilgu laiku attīstību.

Apmācības aktivitātes kā daļa no izglītības sistēmas

Izglītība tiek veikta vairākos posmos, atkarībā no mērķa, vecuma, mācīšanās mērķus. Pirmsskolas, bērniem vecumā no 6-7 gadiem, dodot sākotnējās idejas par pasauli. Nodarbības notiek spēļu, vizuālās formas, kas ir visvairāk pieejamu uztveri šajā vecumā.

Tiesības saņemt obligātā izglītība ir nostiprināts konstitucionālajām normām, kas uzsver tās nozīmi socializācijas procesā - individuālā adaptācija sabiedrisko attiecību sistēmā. Tas ir svarīgs posms apmācības, tāpēc jums ir nepieciešams, lai saprastu, kādi mērķi studentu aktivitātēm, un tas tiek panākts ar kādiem nosacījumiem.

mācību pasākumi

Mācīšanās - psiholoģiskais process konkrētas sabiedrības aktivitātes, kas regulē apzinātu mērķi. Doktrīna tur tikai gadījumā, kad darbība tiek kontrolēta un regulēta ar konkrētiem mācību mērķiem, lai sasniegtu šo mērķi.

Lai sekmīgi īstenotu mācību procesa nepieciešams kopumu izziņas un gribas īpašības. Viņu komplekts (atmiņa, iztēle, psiholoģiskā gatavība) tiek noteikta atkarībā no tā, kādi mērķi studentu aktivitāti, un tā var būt ievērojami atšķirīga dažādos posmos mācību aktivitātēs.

Izglītības darbība atšķiras no cita veida pārsvaru gnostiķu dimensijas. Tās mērķis - zināšanas par apkārtējo pasauli.

Tā mērķis piemērotu procesu, ar kuru persona iegūst jaunu zināšanu līmeni, dodas uz jaunu dzīves kvalitāti.

Procesa un mācību mērķiem

Mācību process ir jēga, ja tā ir vērsta ar noteiktu kustības vektoru un koordinātu sistēmu novērtētu, kādā mērā kurss šajā vektors. No šis mērķis atkarīgs rīku kopu, paņēmieniem, formas, metodes mācību, darbības students. Savukārt kopums formu un metožu ietekme uz kvalitāti, efektivitāti un ātrumu mērķi.

Pašlaik pieejas mācīšanās sauc personību orientēti. Ko tas nozīmē? Skolēns tiek uzskatīts par šo pieeju, nevis kā objekts mācību aktivitāti, kas, lai izlemtu, kur un kā tas virzās uz zināšanām. Skolēns nosaka tās attīstības mērķus. Ir skaidrs, ka bērns, pusaudzis, šajā procesā ne vienmēr var formulēt mērķi apmācību, novērtēt savas iespējas un izvēlēties attīstību metodoloģijas. Tas viss paliek kompetencē skolotājiem. Tomēr uzdevums gudrs skolotājs - palīdzēt skolēnam viņa pašnoteikšanos. Kāds ir mērķis students? Sasniegts procesā mācību kompetences līmeni, kas ir iespējama saistībā ar viņa personas psiholoģiskās un sociālās īpašības un maksimāli atklāj savu identitāti.

uzdevumus mācības

Lai sasniegtu mērķi darbības mācību procesu, lai atrisinātu virkni problēmu, kas ir marķieri procesa, kas tajā pašā laikā neļaujiet apmaldīties un kritēriju panākumiem mācībās. studentu mācīšanās aktivitāti nosaka šādiem mērķiem:

• Zināšanas. Lielāka informāciju par tēmu mācīšanai.
• Prasmes. Veidošanās spēju pielietot iegūtās zināšanas praksē.
• Prasmes. Sasniegtu noteiktu līmeni praktiskās izraisīt sistemātisku iegūto prasmju.

Mērķi un nolūks mācību noteikt veidi, formas un metodes izglītības aktivitātes. To efektivitāte un izvēle atkarīga no sociāli psiholoģisko īpašību students.

Nosacījumi veiksmīgām mācību aktivitātēs

Par procesa izziņas rezultāti ir atkarīgs no tā, kas skolēnam. Raksturojums studentu aktivitātēm, būtu jāņem vērā dzimumu, vecumu, personiskās īpašības, līmeņa intelekts, īpaši izglītības jomā. Ir objektīvi un subjektīvi īpašības, kas ir svarīgi ņemt vērā, izvēloties konkrētu formām studentu mācīšanās.

Par objektīviem parametriem iekļauts numurs: vecuma un dzimuma pazīmes, psihokinēzeze personību. Subjektīvie faktori kļuvuši īpaši izglītības, personīgās spējas un slīpumi bērnu. Izglītības studentu aktivitāte obligāti jāņem vērā gan objektīvu datu un vecuma atšķirībām, un ņemot vērā tīri individuālās īpašības. Ja šis bērns ir par ekstravertu zēns giperdinamichny 5 gadiem, tas ir gandrīz neiespējami veidot prasmi šūt drēbes lellēm, tomēr vienmēr ir izņēmumi.

Veidi un formas izglītības aktivitātes

Formas un veidus darbības var apvienot dažādot un mainīt īpatnībām mācību. Ir vairākas iespējas, ar kuru var sasniegt lieliskus akadēmiskos rezultātus (ja tie ir pareiza izvēle):

• Nodarbības veidā diskusiju.
• Teātra nodarbības.
• Viktorīna.
• Radošās darbnīcas.
• Lomu spēlē izglītojošas spēles.
• Aizsardzības projekti.

Veidlapas var būt arī grupas, individuāls, komandas darbs, pašnodarbinātība, paškontrole un tā tālāk.

Visi no tiem veido lauku iespējas attīstīt talantus un īpašības studentiem. Galvenie veidi studentu aktivitātes raksturlielumu vajadzētu atklāt motīvus savu rīcību, lai noteiktu vajadzības un lai nodrošinātu atbilstošu procesu uzdevumu.

Raksturojums izglītības aktivitātes

Labi pazīstama jomā izglītības psiholoģijas zinātnieks Leontev A. N. identificētas šādas galvenās īpašības, kas ir pašlaik izsmeļošu analīzi par izglītības darbības studentiem. Noteiktā raksturīgs darbības students?

Pirmkārt, tas ir nepieciešams, students mācību procesā, ir svarīgs izglītības uzdevums, kas ir atrisināta noteiktā posmā procesā mācību. Procesa efektivitāte ir tieši atkarīga no motīviem izglītības darbības studējošā un to attiecīgajām darbībām, aktivitātēm un praksi.

• Mācību uzdevumu. Šā punkta īpatnība ir tāda, ka tad, kad tā iestudētas kompetentā students ne tikai atrod atbildi uz jautājumu, viņš iegūst universālu algoritmu darbībām neierobežotu skaitu iespējas ar tādiem pašiem parametriem.
• Nepieciešams. Vēlme apgūt priekšmetu jomu , kurā mācību aktivitātes skolēniem, lai sasniegtu izglītības mērķus.
• Motīvi. Privāts studentam ir jāatrisina, kā rezultātā attīstības specifisku zināšanu, lai sasniegtu mērķi.

Apmācība un attīstība

Standarti mūsdienu izglītībā, kuras mērķis ir harmonisku mācīšanās un bērnu attīstībai. Bet reālais risinājums, lai šo kritisko jautājumu ir atkarīga no līmeņa profesionalitāti skolotāju, vecāku kultūru, zināšanām un piemērošanas procesā izglītības pamatjēdzieniem psiholoģijas un pedagoģijas.

Ar pareizu atbildi uz jautājumu par to, ko nolūkā studentu aktivitātēm, mēs definējam proksimālo attīstības zonu. Ko tas nozīmē?

Saskaņā ar Vygotskogo L. S., ir zināma atšķirība starp faktisko bērna attīstībai (to, ko viņš ir spējīgs risināt un darīt to pats), un to, ka spēj alimentus, kā rezultātā kompetenta instruktora (skolotāja). Tas ir šie parametri un noteiktas mācību mērķi. Lai pārvarētu šo attālumu ir bijusi veiksmīga, un bērns veido stabilu vēlmi attīstīt savas spējas, ir svarīgi pievērst uzmanību motīviem doktrīnu. Šajā procesā jāiesaista ne tikai skolotāji, bet vēl svarīgāk, ar skolēna vecākiem.

Ieteikumi veidošanos studentu motivācijas

1. Sākotnēji bērna vajadzībām, lai saprastu, ka doktrīnu - platība viņa personīgo atbildību. Tas nedrīkst būt bērnam varētu veikt savus tiešos pienākumus - sagatavošana mājasdarbu, mācību maksa. Labāk atstāt to uz kontroles līmeņa, ar pakāpenisku pāreju uz paškontroli.
2. Parādīt patiesu interesi par personisko telpu, kurā veida studentu aktivitātēm, un rezultātu izvērtēšanu (pat, pēc jūsu domām, nelielas) procesā mācību.
3. Nelietojiet salīdzināt bērnu ar citiem bērniem. Lai atzīmētu savu personisko izaugsmi, salīdzinājumā ar to, kas tas bija vakar, un to, kas ir mainījies viņu personīgi. Vienmēr ir kaut uzslavēt savu bērnu! Visi bērni - izcili.
4. Koncentrējieties uz sasniegumiem, kas nav vainojams neveiksmes, ir nepieciešams iemācīt bērnam ar cieņu no sarežģītās situācijas, nezaudējot ticību sev. Raksturojums studentu aktivitātēm jāveic tikai pozitīvā veidā.
5. Palīdziet bērnam, lai redzētu reālo saiti panākumus attīstībā teorētisko zināšanu līmenī ar praktiskiem ieguvumiem un iespējām.
6. Izstrādāt stimulu sistēmu ar nolūku īsā - dienas, nedēļas, mēneša apmācību periodu (ceturkšņa, pusgada), kā arī ar iespēju, - par vienu gadu.

Atcerieties, ka neatkarība ir bērna lielā mērā atkarīgs stāvokli vecāku - draugs, padomdevējs, iestāde. Veiksmes - spēja palīdzēt savam bērnam ticēt sev.