Destruktīva uzvedība skolēniem: cēloņi un risinājumi

Iemesls nelabvēlīgu attīstību bērniem ir destruktīva procesus, kas pārkāpj integritāti struktūras personību. Ir zināms, ka vienkāršākais personības struktūra sastāv no trīs komponentiem: intelektuālo, emocionālo un uzvedības jomā. Harmoniska attīstība visām trim komponentiem nodrošina panākumus cilvēka attīstību. Destruktīva uzvedība var parādīties students rezultātā nezināšanu par uzvedības noteikumiem vai nevēlēšanās izmantot tos savā darbībā.

Avoti destruktīvas uzvedības skolā:

1) iesniegšana pieaugušo bērns. Apspiestu neatkarību un iniciatīvu, skolotājs kavē personības bērniem, to darbību, kā rezultātā konfliktus. Devianta uzvedība psiholoģija , kas ir balstīta uz teoriju destructiveness, ir rezultāts apspiešanas un pretestības indivīda stingrā autoritāras mācīšanas stilu.

2) ieviešana mācību procesā, tikai problemātiskie periodi bērna dzīves. Izmantojot šo pieeju, pieaugušo ņem aktīvu uzmanību bērnam tikai tad, kad jau bija problēma. Bet tiklīdz problēma zaudē savu nozīmi, skolotājs zaudē interesi par students, atstājot viņu novārtā jomu, uzskatot, ka tik ilgi, kamēr viss iet labi, nekas jāuztraucas par. Kaitīgas uzvedība kļūst līdzeklis vēršot uzmanību uz viņa personību. Skolotājs vada bērnu neviļus par "problēmu" attīstības ceļu, lai pievērstu uzmanību sev skolēnam būs arvien izdarītu noziedzīgus nodarījumus, par kuriem pieaugušo reaģē.

3) bērnam līdz skolai monopolizācija. Bērns ievietots stāvokli pienākumu, tas ir "pienākums", lai apkalpotu skolu. Kad liela mācību slodze bērnu un viņu vecāki nevar palīdzēt sajūta lielu nodarbinātību, nogurumu, fizisko un nervu pārslodzes, nevis spēcīga nepanesams bērna ķermeni un prātu. Protests pret monopolizācijas izteikts kā destruktīvu rīcību, kuras mērķis ir likvidēt pieņemtajiem noteikumiem par skolu: kavēšanos, kavējumi, traucējumi, kas izpaužas kā apģērbu, uc

Saskaņā ar Ērihs Fromms, pazīmes destructiveness kā pazīmju rodas 10-15% no iedzīvotāju skaita. Savā grāmatā "Anatomija cilvēka destructiveness" viņš definē šo kvalitāti, kā vēlme iznīcināšanai, kas izrunā cilvēki agresīvi, neienīst cilvēci. Tie ir noziedznieki, izvarotāji, ļaunprātīgos dedzinātājus kari. Saskaņā ar autoru, bērni destruktīva uzvedība var sublimēts vai pārveidota par konstruktīvu agresiju, kuras mērķis ir iznīcināt vecās, nevajadzīgas un veidot kaut ko jaunu un labāku.

Psiholoģija un deviantas uzvedības bērniem sniedz metodes rekonstrukcijai postoša personīgo vēlmi, lai izstrādātu izglītības:

1) Sakarā ar virzieniem destruktīvas pulsa par tās piemērošanu nākotnes profesiju. Tas var būt zobārstniecībā, veterinārmedicīnā un operācijas un citus ēdienus, kurā agresija tiek izmantots ārstēšanai un atveseļošanās.

2) Sakarā ar izteikties sporta, piemēram, šaušana, šautriņas, Discus mešana, cīkstēšanās. Agresīva impulsi nav iznīcināt, un ir vērsti uz sporta sasniegumiem.

3) procesa refleksijas destructiveness mākslas darbu: gleznas, rakstot par karu, dzeja, skripti filmām, spēlēm. Iekšējais mudināt destructiveness kļūst produkts radošuma un kultūras.

Destruktīva uzvedība bērnu redzējis pirmsskolas vai skolas vecuma, nevar novērst ar metodēm nomākumu. Visefektīvākais veids - transformāciju un virzienu pulsa enerģijas sabiedriski nozīmīgiem mērķiem.