Sociālā adaptācija ir process, kas vērsts uz pirmās pakāpes pielāgošanu jaunai dzīvei

Sociālā adaptācija ir indivīda dabiskais stāvoklis, kas izpaužas kā pielāgošana jaunajai darbībai, kontaktiem, lomām. Perioda vērtība, kad bērns iet uz skolu, izpaužas spējībā sagatavot viņu ar vismazākiem zaudējumiem neparastos apstākļos, klasesbiedriem, attiecībām ar skolotāju, jaunajiem noteikumiem un prasībām. No tā atkarīga viņa attieksme pret skolu, mācībām un pat veselību.

Jaunas lomas pieņemšana tiek panākta ar vairākiem nosacījumiem. Zemāk ir to saraksts.

1. Spēja klausīties un adekvāti reaģēt uz skolotāja rīcību, attīstīt spēju analizēt, plānot savu darbību un objektīvi novērtēt rezultātus. Tas palīdzēs ātri un efektīvi "pievienoties" kompleksā izglītības procesā.
2. Prasmju attīstīšana, kas palīdz veidot starppersonu attiecības ar mācībspēkiem un vienaudžiem.
3. Stabila izglītības motivācija, kas izpaužas kā spēja pienācīgi novērtēt darbības (tās un klasesbiedrus), jāizmanto vērtēšanas kritēriji.

Sociālā adaptācija ir vissvarīgākais pirmā kursa studente dzīves posmā atkarībā no adekvātās pašnovērtējuma. Skolā jums jāsalīdzina sevi ar citiem bērniem, kas noved pie viedokļa veidošanās par savām spējām un spējām, kā arī par cilvēka īpašībām. Pašnovērtējuma veidošanās process sākas agrā bērnībā, kad bērns ģimenē sāk saprast, vai viņu mīl viņu vai nē. Pat pirmsskolas vecumā ģimenē ir izteikta labklājība vai nelaime. Gadījumā, ja šajos posmos izrādījās psiholoģiskā komforta sajūta, adekvāta pašcieņa varētu veicināt skolas pielāgošanos.

Tomēr, pat ja sociālā pielāgošana ir veiksmīga, ir vērts atcerēties, ka skolēns nevar patstāvīgi tikt galā ar dažiem uzdevumiem. Piemēram, ja vecākiem ir augstākas apmācības prasības, viņiem var būt palielināta trauksme, bailes darīt kaut ko nepareizi.

Sociālā adaptācija ir sarežģīts process, jo šajā posmā bērns nevar pilnībā izprast nepieciešamību iegūt zināšanas par skolu. Tāpēc skolotāja un vecāku galvenais uzdevums ir vēlme viņu interesēt, iesaistīties šajā procesā. Šī posma sekmīgas pabeigšanas rezultāts ir pielāgošanās spēja (tādas kvalitātes sistēmas rašanās, kas nodrošina indivīda sekmīgu socializāciju).

Bērnu sociālā adaptācija šajā periodā var prasīt atšķirīgu laiku. Visintensīvākās ir pirmās četras apmācības nedēļas. Šis periods parasti tiek atzīts par akūtu. Vairumā gadījumu tam nav visnoderīgākās ietekmes uz studenta psihi. Interesanti, ka notiesāto sociālā pielāgošana (jaunā situācijā pieradināšanās posmā) rada līdzīgu psiholoģisko slogu. Bērniem ir diezgan mobila psihe. Tāpēc pirmajā akadēmiskajā pusgadā vērojamas ievērojamas pārmaiņas pielāgošanās procesā jaunajiem apstākļiem. Tas ir ļoti svarīgi pirmā kursa studentiem, jo pamats ir paredzēts visam nākamajam izglītības un audzināšanas periodam.

Sociālā adaptācija ir laiks, kas ir atkarīgs no daudziem faktoriem, un katra bērna panākumi ir individuāli. G.M. Chutkina identificēja trīs līmeņus, kas raksturo pielāgošanos mācību procesam :

• Augsts Bērns pozitīvi vērtē skolu, pienācīgi uztver materiālu un viegli pārņem to, izrāda interesi par sociālo dzīvi un labprāt pilda sociālos uzdevumus.
• Vidējais. Pirmajam pasniedzējam ir pozitīva attieksme pret mācīšanos. Viņš labi izprot skolas materiālu, detalizēti un skaidru prezentāciju, atrisina tipiskas problēmas. Rīkojumi tiek izpildīti labā ticībā.
• Zems Bērns ir vienaldzīgs vai negatīvs attiecībā uz skolu, bieži sūdzas par veselību, ir nomākts garastāvoklis. Materiāls asimilē fragmentus, patstāvīgais darbs ir grūti.

Ir nepieciešams saprast, ka nepareizas audzināšanas metodes, konflikti ģimenē, nepietiekami pārvērtēti / nepietiekami novērtēti pašnovērtējumi negatīvi ietekmē bērna iekļūšanu skolas dzīvē. Nepieciešams nosacījums ir vecāku mijiedarbība ar skolotājiem.