Semantiskās lasījums: metodes un paņēmieni klasē vidusskolā

Jauni federālās izglītības standarti, ieviesta pamatskolas un vidusskolas līmenī, balstoties uz principu metasubject saites. Nozīme lasīšanu ļauj veikt būtiskas izmaiņas satura mācīto priekšmetu, lai sasniegtu augstu izglītības kvalitāti.

Nozīmīgums semantisko lasījuma

Šobrīd skolotājs pats izveido noteiktas situācijas, tā piedāvā saviem skolēniem jaunas darba vietas, kas ir vērsti uz pieteikumu un vispārināšanas prasmes un zināšanas. Tas ir teksts, kas savieno pavedienu, bez kurām nav iespējams, lai iegūtu vēlamo rezultātu. No mācīšanās prasmju koncepcija, ierosināja Asmolovoy A. G., Volodarskoy I. A. papildus universālo darbības ietver semantisko lasīšanas: metodes un paņēmienus. Piedāvā vairāk nekā tikai iepazīstoties ar kādu tekstu un jēgpilnā lasījuma, kura laikā zēni tiek iegūts, analizēta noteiktu informāciju. Bērni saņem adekvāti novērtēt prasmes un izpratni par tekstu.

Jebkurš mūsdienīgs skolotājs saprot, cik svarīgi ir nozīmīgs lasījums. Metodes un paņēmieni ir atkarīgi saturu disciplīnas, bet gala rezultāts ir vienāds visos priekšmetos.

Nedaudz vēstures

20. gadsimtā, daudzi zinātnieki un skolotāji ierosināja ieviest jēgpilnu skolas lasīšanu. Pēc viņu domām, jebkuru tekstu, vispirms izlasīt un pēc tam iekļūt savā būtībā. Jebkurā stāstā ietverti netiešās, faktu, konceptuālās sastāvdaļas.

Fakti, autors apraksta rakstzīmes, ilgumu, norises vieta, tās būtību.

Implicētā informācija neietver tiešas verbālās izpausmes. To var atrast tikai ar vārdu "labi", ūdens relīzes, kas ir pieejami, lai lasītājam, paļaujoties uz pieredzi un zināšanām, kā arī ar palīdzību no mākslas līdzekļiem un vārdu attēliem, un tas prasa jēgpilnu lasīšanu. Metodes un paņēmieni izvēlas skolotāja, pamatojoties uz psiholoģisko un garīgo īpašībām savās nodaļās.

Konceptuālā informācija liecina sistēma jūtas, domas un viedokli par autoru, kā atspoguļots stāsts, kuru mērķis ir uztveres vidusskolā. Teksts ir viena vienība, kas vērsta uz pētniecību, apmācību, projekta mērķiem.

Lasīšana no viedokļa psihologu

Semantiskās lasīšanas (metodes un paņēmieni) jau daudzus gadus nopietni studē psihologi. Viņi ir pārliecināti, ka process, kura mērķis ir izprast studentiem tekstu apvieno uzmanību un atmiņu, domāšanas un iztēles, būs, un emocijas, attieksme un bērna interesēm. Tieši tāpēc, ka semantiskā lasījums (metodes un paņēmieni), kas pamatskolā tika iekļauti otrajā paaudzes VVF. Bērns saņem šādas prasmes diskusijā grāmatas (problēmu), kas palīdzēs viņam viegli pārvietoties caur ikdienas dzīvi.

Piemēram, analizējot informatīvu tekstu: ziņojumi, raksti ietver galveno ideju teksta sadalījumu. Lai izpildītu šo uzdevumu, skolēni izmanto lasot skatīšanu. Līdzīga metode ir izplatīta humanitārajās zinātnēs. Vēsture nozīmē apsvēršana jaunā materiāla nozīmīgs lasījums. Metodes un paņēmieni pie Krievijas stundās (saskaņā ar GEF), kuru mērķis ir skolēnu apzinīgā iepazīstoties ar klasisko un mūsdienu literatūras darbiem.

Ikdienas dzīvē, jums ir nepieciešams, lai saņemtu kādu informāciju par objektu vai notikumu, analītiskā lasīšana izmanto to. Tiekoties ar dzejoļiem, stāstiem, pasakas, vēstules, receptes, pavārgrāmatas bērnam būtu ne tikai izlasīt informāciju, bet arī darīt, pamatojoties uz informāciju, kas saņemta savus loģiskus secinājumus.

Lasīšana uz fizikas stundās

Šķiet, ka tas, ko varētu būt saikne starp šādu tehniskajā disciplīnā, piemēram, fizikā, un lasīšanas? Skolotāji uzskata, ka attiecības starp objektiem patiešām pastāv. Semantiskās lasīšanas (metodes un paņēmieni), kas fizikas stundās palīdzēs skolotājiem formā savās nodaļās vienots bilžu no materiālās pasaules. Problēmas fizikā ir sadalīta divās grupās: dizainu un loģiku. Lai veiksmīgi risinātu loģiski problēmas, ir svarīgi saprast būtību jautājumu, racionāla algoritma risinājumiem. Un šeit palīgā skolotāja nāk jēgpilnu lasīšanu. Metodes un paņēmieni pamatskolā, pamatojoties uz vizuālo uztveri, un nodarbības fizikas, tie ir vairāk saistītas ar loģiku.

Apgūšanai formulām, vienības skolotāja piedāvā bērniem jautājumu-atbilžu vingrinājumus, mazas fiziskās diktātus. Līdzīga metode darbībā balstās uz pieprasījumu, un piedāvājot studentiem informāciju par objektu, vērtību viņu attiecības. Arī bērni tiek piedāvāti materiāli ar nepilnības. Tā vietā, puiši, pamatojoties uz viņu zināšanām, ir nepieciešams, lai ievietotu vārdus vai skaitļus. Šāda darbība palīdz skolēniem attīstīt loģisko domāšanu, balstoties uz tekstu punkta, daži tā punkti. Fizika - priekšmets skolu mācību programmas, pētījums ir neiespējama bez jēgpilnu lasījumā. iepazīšanos ar tekstu problēmas atklāj pamatideju laikā tiek izvēlēta zināms daudzums, algoritms izvēlējies risinājumus. Pastāv tieša saistība starp minētajām tekstā un izpratnē jautājuma simbolu uz šis savienojums, un ir jāatrod studentam veiksmīgi tiktu galā ar savu uzdevumu.

Lasījumā humanitāro mācību

Visi krievu valodas un citām humanitārajām skolotāji, lai saprastu, cik svarīgi jēgpilnu lasījumā. Metodes un paņēmieni pie literatūras stundās (no pieredzes) atklāj, ka teksti ir savas specifiskas iezīmes. Piemēram, tehnoloģija "ķēdes" par pamatskolas skolēni. Tas ietver sākotnējo ieviešanu visiem bērniem ar stāstu, tad katrs 1-2 piedāvā ierosinājumus beigās veidoja vienu pilnu tekstu. Tad skolotājs, balstoties uz zināšanām par saturu nosaka bērnu uzvedinošus jautājumus, pieskaroties beigās līmeni asimilācija lasāmvielu. Ir metodes lasītprasmes mācīšanas un speciāli vingrojumi, lai papildinātu. Šāda darba metode, pamatojoties uz pagājušo teksta, gaidot priekšlikumus pabeigšanas no kuriem puiši ir jābūt detalizētas zināšanas par lasāmvielu.

Korekcijas un korekcijas priekšlikumi, kas sākotnēji tiks ielaisti loģiskās kļūdas, un ļauj jēgpilnu lasīšanu. Metodes un paņēmieni nodarbībās vēsturi liecina GEF izpratni studentu būtībā vēsturisko laikmetu un notikumu nozīmi indivīdu. Šī metode, kā salīdzinājumu, meklēt līdzības un īpatnībām dokumentos palīdz skolotājam vēstures un sociālo zinību veidot puiši, kas ir ieinteresēti savu priekšmetu.

Lasīšana ģeogrāfiskos nodarbības

Salīdzinot vairākus objektus: tekstu, fotogrāfijas, kartes un semantisko lasīšanas attiecas. Metodes un paņēmieni ģeogrāfijas stundās par teksta informāciju, pamatojoties uz iespēju labot skolēnu "lasīt" kartes. Pēc iepazīšanās ar grafisko informāciju puiši analizētu to, kas saistīts ar teksta informāciju, veikt secinājumus. Piemērots šim domēnam, un metode iegūt jaunu materiālu, kā pārkodēšana informāciju. Par uzņemšanas būtība ir tā pārcelšanu no vienas formas izteiksmes uz otru. Piemēram, vārdi, teikumi, bērniem ir jāpauž ar žestiem, mīmiku.

lasīt angļu nodarbībām

Semantiskās lasīšanas (metodes un paņēmieni) pie angļu valodas nodarbības VVF, pamatojoties uz dažādām aktivitātēm. Piemēram, "mozaīkas" ir metode, kas ietver atdalīšanu "informācijas banka", kurā daudzi teksti klausīšanās. Kad bērni iepazīties ar daļu no raksta, viņi dara kopā, lai atjaunotu kopējo saturu stāsts. Bieži angļu valodas skolotāja savā darbā izmantojot piezīmes. Sastādot stenogrāfija tekstu (atreferējumi), kas skolēniem veido analītiskās prasmes. Pēc klausoties tekstu svešvalodā, īss atstāstījums puiši formulēta, pamatojoties uz to atjaunot pilnīgu informāciju.

Metodes lasīšanas literatūrā

Šis mācību priekšmets ir simtprocentīgi izmantošana semantisko lasījuma. Metodes un paņēmieni, kas literatūras klasēs neatšķiras no citām akadēmiskajām disciplīnām. Piemēram, tiekoties ar jauno klasisko darbu, kā ar jebkuru uzdevumu, bērni sadalīt visu tekstu atsevišķos punktos (punktos), katrai sadaļai virsraksts, saņemt mini disertāciju. Viņiem veikt savus amatus, tas ir, ideju atstāstījums autors. Tas ir interese, un šī metode kā "Gaidot", kas ir saistīts ar attīstību, spēju paredzēt saturu stāsts. Literārie viktorīnas, aptaujas, puzles, apkopoti skolotājs teksta darbu, ļauj veidot interesi par grāmatām. Loģiskā pārkārtošana un restaurācija traucējumiem secība palīdz veidot ķēdi, lai iegūtu saskaņotu tekstu, pilnīgu domu.

Lasot pētījumu bioloģijas

Pētījumā par apkārtējo pasauli, kā jēgpilnu lasījumam tiek izmantots. Metodes un paņēmieni bioloģijas klasē izmanto, lai radītu interesi par priekšmetu, GEF nozīmēt izpratni materiāla pētīta. Specifika priekšmets ietver izmantošanu dažādiem galdiem. Pēc iepazīšanās ar tekstiem, skolotājs lūdz bērnus, lai izvēlētos galvenos punktus un izpausties galda. Papildu punkti triku, lai izstrādātu jēgpilnu lasīšanu par bioloģijas stundās, izvēlieties testa darbs. Izvēloties labās (nepareizi) apstiprināšanu, studenti demonstrē pakāpi asimilācijas mācību materiālu, izpratnes mācības mājasdarbu.

Par metodēm un metodēm semantisko lasīšanas

Šis jēdziens ietver izmantošanu tikai tādu informāciju, kurā bērnam ir nepieciešams. Ļaujiet mums analizēt semantisko lasīšanu (metodes un metodes). Angļu valodas stundas, ko skolotājs mēģina iemācīt bērniem lasīt šo izcelt galveno domu tekstā, lai galvenās frāzes pilnu stāstu svešvalodā. Ja bērns apgūt metodes un paņēmienus, kas veicina nozīmi lasīšanā, viņš varēs uztvert materiālu detalizēti, lai radītu savus attēlus. Diskusija, debates, iztēle, simulācija ļauj skolotājam organizēt izziņas darbību, mācīt bērniem lasīt tekstus pārdomāti un ar sapratni.

Lai noskaidrotu būtību jebkuru problēmu, vienmēr ir nepieciešama jēgpilnu lasīšanu. Metodes un paņēmieni, kas matemātikas klasē līdzīgu pētījumu klasisko darbu, taču ir dažas nianses. Piemēram, nav pietiekami, lai vienkārši lasīt tekstu problēmas, izvēlēties pamatideju. Bērni vadībā viņa mentors, ir izvēlēties labāko algoritmu, ar kuru viņi mēģinās atbildēt uz jautājumu.

Ir trīs galvenie veidi semantisko lasījumam:

• iepazīšanās;
• mācīšanās;
• apskatei.

Par mācās lasīšanu raksturo skaidru izpratni par visvairāk pamatskolas un vidusskolas skolēniem faktiem un funkcijas. Tas parasti tiek veikta ar tekstu, kas ir vērtīga un informatīvā informācija. Puiši izmanto iegūtās zināšanas turpmākajā skolas dzīvē.

Meklējot variantu mērķis ir noteikt materiālu pamatinformācijas.

Apskata metode ļauj studentiem, lai analizētu materiālu un atrast tai svarīgu informāciju, lai saprastu tekstu.

Ar lasījums tiek veikta cilvēka socializāciju, viņa audzināšanu, attīstību un tālākizglītību. Pašlaik mūsu valstī pastāvīgi mainās sabiedrībā, mainot lomu un statusu grāmatu. Diemžēl, sociologi atzīmēja ievērojamu kritumu intereses lasīt, ne tikai studentiem, bet arī pieaugušo iedzīvotāju vidū. Par 34% krievu nelasa, samazinās kultūru lasīšanas bērniem un pusaudžiem. Saskaņā ar federālo izglītības standartu pamatizglītībā, spēja mācīties kļūst vissvarīgākais rezultāts pētījumā. Uzmanība tiek pievērsta attīstībai vispārīgās prasmes ļauj studentiem mācīties savā materiālā. ACU ir starpdisciplinārs raksturs, ir svarīgi, lai dažādu veidu skolas dzīvē.

Veidojas semantiskās lasīšanas prasmes būs lielisks pamats. Ar to, students mācās meklēt, saprast, tulkot, izprast, novērtēt. Šobrīd, lasot kopā ar meistarības datorprasmi ir pamatprasme, studentiem, ļaujot tiem brīvi sazināties ar vienaudžiem, pieaugušajiem. 200 psihologi atšķirt faktori, kas garantē augstu akadēmisko sniegumu bērniem. Pirmais prasme tiek uzskatīta par nozīmīgu lasījums. Metodes un paņēmieni klasē ķīmijas skolotāju Atlasa, pamatojoties uz tehniku lasīšanas studentiem. 120-180 vārdi minūtē (par septīto greideri) pietiekami, lai uzzinātu nozīmi ķīmisko formulu un problēmām. Lasītāju pārzināšana var tikt attīstīta, izmantojot mācību semantisko lasīšanu nodarbības ķīmijas, veicot praktisko un laboratorijas darbu.

Kādas ir pazīmes šī lasīšanas?

Tā mērķis ir izprast nozīmi nolasīt informāciju. Neatkarīgi no parastās mīlestības ar tekstu, students dod savu vērtējumu, atbildi uz galveno saturu. Sastāvdaļas šāda veida mācību informācijas iekļauti visās mācību aktivitātēs:

• lasīšanas motivācija uzņemas personīgu UDD;
• pieņemšana mērķus satura pārvaldes UDD;
• abstrakts un loģisko domāšanu, vārdu krājums, atmiņas iekļauti kognitīvās UDD;
• sadarbība ar klasesbiedriem, skolotājiem, balstoties uz runas, ir komunikācijas UDD.

Skolas programma pusi samazināt laiku, lai uzzinātu, lai lasīt un rakstīt. Tajā pašā laikā, ne visi vecāki atrast laiku, enerģiju, vēlmi pašiem mācīt bērnam alfabētu, lasīšanu. Visi vārdi, lasīt agrīnā vecumā, paliek prātā bērna veido savu vārdu krājumu. Ja ne Pirmsskolas vecuma, ne viņa vecāki nav parādītu mīlestību uz grāmatu, bērnu, pastāv nopietnas problēmas skolā. Tas nav izveidota, nav spēja padarīt skaistu un pareizus teikumus, kas saistīti ar valsts lasīt materiāla. Kad jēgpilnu lasīšana pirmsskolas vecuma veidojot asus attēlus, pamatojoties uz kuriem ir turpmāko attīstību bērnam. Neatkarīgi no parastās spēja lasīt grāmatu, ir svarīgi iemācīt viņam to darīt saprātīgi. Novice "lasītāji" nevar uztvert tekstu veselums, piešķirt savas piezīmes, sadalīta fragmentos. Viņiem ir grūti analizēt un sintezēt materiāla lasīt. Iemesls slēpjas maza dzīves pieredze, pārmērīga emocionalitāte, neirtus balss kultūru.

Par lasīšanas iemaņu veidošanās

Metodisti teikt par trim posmiem lasītāju prasmes.

Analītiskā iesaka izruna, uztveri, izpratni par mācīšanās lasīt, par sākotnējo posmu veidošanās lasītprasmi.

Sintētiskā saistīts ar lasīšanas bērnam ir ne zilbes un veselus vārdus. Pēc tam, kad šis posms nāk, parādās intonāciju lasīšanu, izpratni par teksta saglabāšanu atmiņā jauno informāciju. Šis posms ir tipiska otro gadu pamatskolas.

Automatizācija raksturo lielisku tehniku lasīšanas, spēju vairoties pamatideja stāstu, izmantojot mākslas līdzekļus un sastāvu. Bērns brīvi atbildēt uz visiem jautājumiem, ko rada skolotāja, akcijas no stāsta saņemti pārdzīvojumus ar saviem vienaudžiem.

Ja skolotājs varēs izveidot vēlamo darbības režīmu, pāreja no analītiskās uz automātisko solis būs nesāpīga, GEF otrās paaudzes tiek realizēta pilnā apmērā.

secinājums

Lai Pirmsskolas kļūtu par veiksmīgu augstskolas students, varēja apgūt izglītības programmas pilna, tas ir ļoti svarīgi, lai mācītu viņam jēgpilnu lasīšanu. Lai iegūtu vēlamos rezultātus dažu skolotāju centieni būs nepietiekams. Viņa atbalsta jāsasniedz vecākus, students pats. No statistikas pētījumiem ietvaros diagnostikas veikšanas otrās paaudzes GEF ieviešanu sākumskolās rezultāti apstiprina, cik svarīgi jēgpilnu lasījumā. Tas palīdz bērnam tikt galā ar sarežģītu matemātisku un fizisku problēmu, algoritms ķīmisku reakciju, attīstības stadiju bioloģisks organisms, izmaiņas zemes garozas, gaisa, ūdens apvalku. Pamatskolā, šādas darbības ir galvenokārt vērsta uz attīstību, komunikācijas prasmes.