Metodes kritiskās domāšanas metožu pamatskolā

Vai ir iespējams, lai labāk domāšanu? Jā, viņš, tāpat kā citi īpašībām un īpašībām prāta, var tikt attīstīta. Šajā gadījumā tas attiecas uz spēju domāt. Īpaši šī tehnoloģija tiek piemērota kritisko domāšanu pamatskolā. Kas tas ir? Kas viņas mērķis? Kādas ir pazīmes par īstenošanu?

Par kritiskās domāšanas metožu mērķis

Tā mērķis ir palīdzēt skolēniem attīstīt domāšanas prasmes, viņi būs noderīga ne tikai skolā, bet arī dzīvē. Tātad, attīstīt spēju pieņemt apzinātus lēmumus, analizēt dažādus aspektus parādībām un procesiem, kas strādā ar pieejamo informāciju. Īsi sakot, kritisko domāšanu, tehnoloģiju klasē ļauj integrētu pieeju izglītībai un apmācībai bērniem. Svarīga priekšrocība ir klātbūtne par daļu no studenta kontroli. Atkarībā no jūsu mērķiem, tas var ietekmēt virzību un iznākumu.

posmi

Ieteikt izmantot klasē trīs posmos mācību metodes:

1. Zvanīt. Uz šo jautājumu ir jābūt, lai skolēnam jautāt sev par to, ko viņš zina.
2. Izpratne. Šajā posmā, vadībā ar skolotāja students (bieži pat ar palīdzību kolēģiem klasē), atbild uz jautājumiem, kas tika apspriesti pirmajā posmā.
3. Pārdomas. Bērns domā un apkopoti zināšanas, kas attiecas uz šo jautājumu.

Un tagad aplūkosim paņēmienus kritiskās domāšanas metodes. Jāatzīmē, ka ir daudz vairāk, un, neskatoties uz informācijas apjomu uzskatīja, izvēle ir vēl iespējams papildināt.

Reading - summa pa pāriem

Šo metodi var vienlīdz labi tikt piemērots, lai izskaidrotu jauno materiālu vai nostiprināt mācīšanos. Tas ir labākais, lai piemērotu šo metodi, uz trešo un ceturto klašu. Bērni tiek aicināti uz vairākiem dažādiem tekstiem par to pašu tēmu. Izlasot lielajā lapas ir nepieciešams noteikt kopsavilkumu. Tad priekšā klases vēlaties atskaņot tekstu paļaujoties uz to piezīmes. Citi skolēni ir atļauts uzdot skaidrojot jautājumus. Pēc katra teksta, jums vajadzētu veikt kopīgu secinājumu, ka ir to galvenā ideja un kuri ir iemācījušies, ka. Šī tehnoloģija ir kritiskā domāšana, izmantojot lasīšanas un rakstīšanas ļauj mums attīstīt analītiskās prasmes un atmiņu.

pieci

Šīs metodes nosaukums ir saistīts ar fāžu skaitam tajā. Kas var būt izmantot kritiskās domāšanas tehnoloģijas šāda veida? Te ir stratēģija, kas var īstenot lasīšanai. Izanalizēt tēmu krievu tautas pasakas:

1. Aprakstīts, izmantojot īpašības vārdus: maģisks, mājas.
2. Izteiciens ar vienu vārdu: brīnums.
3. Mēs aprakstīt darbības, kas ir jādara: lasīt, atstāstīt, mācīt, atcerēties.
4. Frāze, caur kuru var izteikt kā attiecību pret skolēnu dalīšanu: pasaku meliem, tāpēc mājienu.
5. Izvēlieties sinonīmu: fantastikas, fantāzijas.

Reading ar apstāšanos

Piemērojot kritiskās domāšanas metodes šajā gadījumā ir ieteicams klātbūtnē stāstījuma tekstu. Tātad, vispirms ir piedāvāt studentiem uz tās nosaukuma, lai noteiktu, ko mēs runājam. nodarbību laikā, teksts jālasa pa daļām. Pēc katra fragmenta skolēniem jāpiedāvā izdarīt pieņēmumus par to, kā stāsts attīstīsies nākotnē. Ar šajā gadījumā skolotājs ir izvēlēties optimālo vietu, kur apstāties. Šī tehnoloģija ir kritiskā domāšanas pamatskola veicina to, ka studenti rada uzmanību uz paziņojumiem par citiem cilvēkiem un iespēju noraidījumu, ko viņš piedāvāja bez ķīviņus atšķiras (ja jūs uzņemt vāju argumentu, piemēram).

Vai jūs uzskatāt, ka ...

Tas ir ārkārtīgi radoša metode. Klases ir sadalīta divās komandās. Pirmais ir sniegt dažus ierosinājumus, kas vijas fantāzijas ar realitāti. Otrs komanda analizēs sniegtos datus. Piemēram, pirmā komanda stāsta šādu stāstu: "Mēs devāmies ārā no skolas, viņi redzēja lielu ozola lapa apsēdās uz tā un uzspurdza mūs lidojuma pavada zosīm Mēs krita mežā tur bija daudz sēņu, mēs visi no tiem kopā ....." Otrā komanda analizē: izeju no skolas - tas ir iespējams. Oak - tas ir reāls. Lidojums - tas ir iespējams (un kāpēc). No malu un sēnēm - patiesību.

Darbs ar anketu

Šī metode ir vēlams piemērot ieviešanu jaunu materiālu, ja tas būs nepieciešams, lai veiktu atsevišķu operāciju ar mācību grāmatu. Bērni tiek uzdoti jautājumi uz tekstu, uz kuru tie ir nepieciešams, lai atrastu atbildes. Un viņi var sniegt ne tikai tiešā, bet arī netiešā formā, kas stimulēs analīzi un argumentus, un liks viņiem paļauties uz savu pieredzi. Kad darbs ir paveikts, tas ir nepieciešams, lai pārbaudītu precizitāti un pareizību atbildes, kas ir atrasts.

Es zinu, es uzzināju, es gribu mācīties

Šī metode ir piemērota, lai izskaidrotu darbības un nosaka materiāla. Tādējādi, tā nozīme ir sastādīt tabulu, kas ir divas kolonnas: pirmais ieraksts, ko bērni zina par kaut ko, un otrais - iegūto informāciju saskaņā ar nodarbību. To var papildināt ar datiem par kurām ir vēlme mācīties. Lietojot šo uztveršanu būtu gatavi iet tālāk par nodarbību un mudinātu bērniem pašiem meklēt informāciju, uz kuriem nebija atbildes, vai laiks.

Prāta vētra

Tas ļauj jums, lai aktivizētu domāšanu atrisināt problēmas un rada iespēju, sakot "neparastas" idejas. Tas uzņemšana nesniedz atbildes uz dalīšanas labās un nepareizi. Skolēnu jebkuru ideju var ierosināts, kas var būt izeja no pašreizējās situācijas vai radīt to.

stūri

To izmanto, lai izveidotu raksturu jebkuru literāru tekstu. Klases ir sadalīta divās grupās. Pirmais ir sagatavot informāciju par pozitīvās īpašības. Tas izmanto tekstu un savu pieredzi, lai pierādītu, ka tas tā ir. Vēl viena grupa sagatavo informāciju par negatīvajām īpašībām. Viss atkal jāapstiprina ar tekstu. Piesakies šī metode ir ieteicama, ja produkts ir pilnīgi lasīt. Beigās Diskusijas tas ir nepieciešams, lai veiktu kopīgu secinājumu. Šī metode ļaus bērniem apgūt kultūru dialogam un komunikācijai.

Rakstīšana radošos darbus

Izmantojiet šo metodi, lai konsolidētu pieejamos materiālus. Piemēram, bērni var tikt lūgts uzrakstīt turpinājumu tekstu, kas daudz. Jūs varat arī uzrakstīt dzejoli, pamatojoties uz darbu.

Radot anketu

Lai to saņemšanas var piekļūt, kad studēja tēmu (vai to grupu). Bērni tiek aicināti caur izglītības tekstos par to pašu, lai sagatavotu dotajiem jāšķērso literatūru. Pēc tam viņi ir nepieciešams, lai noteiktu grupas un rīkot sacensības. Katrā no tiem izvēlēto "eksperti" - vienu, kurš vislabāk atbildēja uz jautājumiem. Un galu galā tiek organizēta starp konkursa uzvarētājiem.

Loģiskā ķēde

Šī metode palīdz sagatavoties parafrāze tekstiem. Pēc tam, kad izlasīju konkrētu tekstu, skolēni tiek aicināti visi notikumi, kas bija tajā, lai veidotu loģiskā secībā. Šī metode ir paredzēta obscheklassnuyu darbu.

ķekars

Šī metode kritiskās domāšanas izmanto literāro lasījumā. Tas ir nepieciešams, lai izceltu semantiskās vienības tekstu, un pēc tam grafiski sakārtot tos noteiktā secībā. Un gala rezultāts būtu jāizskatās ķekars. Būtiska priekšrocība šo metodi ir tāda, ka tas var būt praktiski jebkurā nodarbībā: stratēģijas zvanīt, pārdomas vai pārdomas. Bet kas padarīja šo grafisko tehniku sistematizēšanu un apstrādi materiāla? Vispirms mums ir nepieciešams, lai iezīmētu centru. Kā viņš iegāja tēmu. No viņu atkāpties starus. Tie darbojas kā lielu semantisko vienībām. Un no tiem ir iemācījušies jēdzienus un terminus. Sakarā ar to, daži cilvēki zvanu veidota, zīmēšanas saules modeli. Izstrādāt darbs var pakāpeniski. Tātad, dažas pirmās nodarbības studenti var tikt dota detaļu, kur galvenās tēmas tiks identificēti un, iespējams, starojuma. Viss pārējais būs nepieciešams pievienot skolēnus. Laika gaitā, uzdevums var būt sarežģīta, un pēc tam 2-3 reizes process būs tehnoloģiski attīstītākajām, un tas var būt izeja, lai jaunā līmenī. Bet daudz ir atkarīgs no skolotāja. Tātad, tas ir nepieciešams, lai novērtētu tekstu, ar kuru darbs tiks darīts. Darbs ar jautājumiem, kas atdala mazos un lielos semantikas vienībām. Jums būs nepieciešama arī, lai aktīvi piedalīties procesos paši to atdalīšanas laikā, kad nepieciešams, lai atrisinātu šaubas par studentu. Turklāt, kā tiek piemērota papildu komplikācija metode, kura būtība ir tāda, ka tas ir nepieciešams, lai izskaidrotu savienojumu, kas rodas.