Individuālā izglītības trajektorija mācīšanās

Mūsdienu pedagoģijas aktīvi pieteikties divus jēdzienus - ". Personalizēto mācīšanās ceļš" "individuālā izglītības lidojuma trajektorijas" un Šīs kategorijas ir uzskatāma par privātu un vispārīgi. Vienkārši runājot, indivīds izglītības trajektorija ir norādīts maršrutā. Pēdējais, savukārt, ir plašāk izmanto tālākizglītības sistēmu. Maršruts tiek uzskatīta par svarīgu sastāvdaļu sekmīgai darbībai personības attīstās vidē pedagoģijas iestādē. Individuālā personīgo trajektorija, ir potenciāla skolēna mācību procesā. Apskatīsim to sīkāk.

Galvenās jomas,

Tā kā analīzes psiholoģiskās un pedagoģiskās publikācijās, organizācija individuālās izglītības trajektorijas ir būtiska zinātnē un praksē. Tas attiecas uz šādām jomām:

1. Nozīmīga - ar mācību programmām.
2. Dejatelnostno - izmantojot inovatīvas mācību metodes.
3. Process - nosaka komunikācijas veidi, organizatoriskā malu.

iezīme

Individuālā izglītības trajektorija attīstību var uzskatīt par noteiktā secībā sastāvdaļām aktivitātēm, kas vērstas realizācijas saviem mācību mērķiem. Šajā gadījumā tas ir atbilst spējām, spējām, motivāciju, cilvēku interesēm. No šīm darbībām, ja organizēšanā, koordinēšanā, konsultējot un atbalstīt skolotājus sadarbībā ar vecākiem.

Apkopojot šo informāciju, jūs varat parādīt definīcija attiecīgajai kategorijai. Individuālās izglītības trajektorijas studentu ir izpausmes stils darbības, atkarībā no motivācijas, spēju mācīties un īsteno sadarbībā ar skolotāju. Strukturālie elementi saistīti kategoriju terminu, piemēram, pedagoģiskā programma. Tie ļauj studentiem apgūt konkrētas izglītības līmeni.

Galvenie aspekti

Izglītības programma tiek uzskatīta par:

1. Zināšanas par ļaujot realizēt tādu orientāciju personas pedagoģiskā procesa principu. Viņš iepazīstināja, nosakot nosacījumus, lai nodrošinātu, ka sasniegumus skolēniem ar dažādām vajadzībām un iespējām, kas paredzētas izglītības standartiem.
2. Personiskais izveidots, pamatojoties uz individuālajām iezīmēm. Īpašas programmas, kā indivīds trajektoriju kalpo kā tās vadošo īpašībām. Šī interpretācija ļauj jums izveidot veida, kā panākt standarta gadījumos, kad izvēle veidu realizācijas atkarīgs no personīgajām īpašībām bērnu modeli.
   

Lielos vilcienos, programma paredz ideju personalizāciju un diferenciāciju. Pirmajā gadījumā pedagoģiskajā procesā ņem vērā personiskās īpašības bērniem visās formas un metodes mācību. Diferenciācija ietver skolēnu grupēšanu, pamatojoties uz dažu funkcijas piešķiršanu. Ar šo pieeju, personīgais ceļš ir vērsta imitētas programmu. Tā mērķis ir radīt nepieciešamos apstākļus pašizpausmei ar obligāto sasniegšanai noteiktajiem standartiem.

principi

Lai izveidotu individuālo izglītības trajektoriju bērns, tas ir nepieciešams, lai īstenotu psihopedagoģisko un priekšmetu zināšanas un definēt konkrētus mērķus. Šajā procesā ir vairāki principi.

Pirmais ir nepieciešams izveidot šādu programmu, kurā atvieglojums būtu skaidrs stāvokli cilvēks, lai iegūtu zināšanas. Būtu jāsāk celtniecību individuālo izglītības trajektorijas, kas būtu jāņem vērā tās potenciālu, jo īpaši par izziņas procesā, tā trūkumiem.

Otrs princips nozīmē to, ka ir saistīt vides nosacījumus, kas veicina cilvēka spējas. Šis princips ir izteikti konstantās definējot uzdevumus, atbilstošu mūsdienu apstākļiem un perspektīvām izglītības attīstību. Ignorējot šo principu, var izraisīt iznīcināšanu integritātes visa mācību procesā. Turklāt, tas var veicināt sistēmas zudumu vai personības vai izziņas darbības vērtībām.

Trešajā principiālā nostāja atspoguļo nepieciešamību, lai izvērtētu cilvēka tehnoloģijas, ar kuru tas tiks ieviests aktīvi veidot individuālo izglītības trajektoriju.

specifika

Individuālā izglītības trajektorija mācīšanās ir veidota vienlaicīgi apgūstot dzīves veidu un zināšanām. Šis process var notikt līmenī apzinās iegaumēju. Ārēji tas izpaužas tuvu sākotnējam un precīzu reprodukcijas materiālu. Asimilācija var notikt līmenī, zināšanu un dzīvesveidā parauga vai līdzīgā situācijā. Turklāt, izmantošanu un radoša pieeja procesam.

nepieciešamās iekārtas

Pētījumi liecina, ka individuālo izglītības trajektorija students var veiksmīgi pabeigta visos izziņas jomās saskaņā ar konkrētiem nosacījumiem. Jo īpaši tie ir iespējots:

1. Lai noteiktu nozīmi mācību priekšmetu.
2. Liekot savus mērķus, izstrādājot īpašu moduli, protams, daļā, tēmas laikā.
3. Izvēlieties optimālo tempu un izglītības formām atbilstoši apmācības līmeni.
4. Lai izmantotu šos veidus, zinot to, ka maksimāli atbilst personīgās īpašības.
5. Saprast iegūto rezultātu formā veido kompetenču un tā tālāk.
6. Veikt novērtēšanu un pielāgošanu darbu atbilstoši specifiku vispārējo progresu izziņas darbības.
   

Galvenās idejas

Galvenā iezīme procesa, kurā karkasus individuālo izglītības trajektoriju students, ir tas, ka galvenais uzdevums, ņemot vērā viņa spējas, kuru dēļ persona rada jaunas izglītības produktus. Šis darbs ir balstīta uz šādiem idejām:

1. Ikviens var atrast, formulēt un piedāvāt savu versiju lēmums vienā vai otrā veidā, ieskaitot didaktiskās problēmas, kas saistītas ar tās asimilācijas zināšanas.
2. Individuālā izglītības trajektorija var šķērsot tikai nodrošinot iepriekš minētās iespējas.
3. Man ir ievietots meklējot savu versiju par situāciju, lai atrisinātu šo problēmu. Tajā pašā laikā viņš piemēro savas radošās spējas.

Kopumā mēs varam izdarīt šādu secinājumu. Individuālā izglītības trajektorija ir veidota, izmantojot radošu pieeju. Šajā sakarā, procesā tās izveides funkcija, kas atbilst modeļiem.

Navigators

Tie ir unikāla vizuālā matrica izziņas process. Pašlaik, jo īpaši uzlabot attāluma apgūt zināšanu stūrmaņiem ir pierādījuši savu efektivitāti. Bez viņiem, individuālais izglītības trajektorija nav iedomājams. Tabulas, caur simboliem, burtiem, saīsinājumi atzīmēja persona kāpšanas līmeni par izziņas produktu. Vienkārši izsakoties, navigators ir vizuāls un detalizētu karti. Tas ir viegli noteikt studentam savu stāvokli, kā arī ar to saistītajiem izaicinājumiem tos tuvākajā nākotnē. Matrix ļauj noteikt koordinātas četru link sistēmu "know - pētījums - pētīs -. Zina jauno" Šis process tiek attēlots kā spirālveida ceļu došanās uz patiesību. matricas sastāvdaļas - projekcija, adreses, nosaukumi, norādes par plaknē lapas. Darba mācīšanās mērķis disciplīnā, tematiskajā, vienība, protams, zināšanu, prasmju, profesiju pārstāvji kā vektoru iegādi apgūt. Tā ieraksti saturu darbību.

veidošanās apstākļi

Individuālā izglītības trajektorija tiek īstenota ar nepieciešamās zināšanas neatkarības kustības inscenējums, privāto un obschepredmetnyh problēmām un izaicinājumiem, kas saistīti ar specialitātes iegūšanai. Produktīva darbība tiek veikta saskaņā ar personīgajām īpašībām katrai personai. Skolotāji, kuri vēlas redzēt un izstrādāt unikālu personību katram praktikantam būs atrisināt sarežģītu uzdevumu - mācīt visus atšķirīgs.

Šajā sakarā process individuālā trajektorijas prasīs īpašu procesu mijiedarbību starp visiem dalībniekiem. Mūsdienu didaktiku, šo problēmu var atrisināt divos veidos. Visbiežāk ir diferencēta pieeja. Pēc viņa teiktā individuālajam darbam ar katru studentu laikā tiek aicināts dalīties materiālu ziņā sarežģītības, fokusu un citiem parametriem.

Otrā pieeja paša ceļš ir izveidota saskaņā ar katra pētāmā jomā. Šādā gadījumā skolēns tiek aicināts veidot savu trajektoriju. Ir teikts, ka otrais variants, praksē reti izmantots. Tas ir saistīts ar to, ka tai ir vajadzīgi gan dizaina un īstenot dažādus modeļus, no kuriem katrs ir unikāls savā veidā, un ir saistīti ar personīgo kapacitātes individuālo students.

secinājumi

Kā daļu no izglītības programmas studentam ir jāmācās, lai identificētu savus personīgos soļus zināšanas. Tos var papildus ierakstīt formā visu veidu ierakstiem (dienasgrāmatas, piemēram). Tas, savukārt, prasīs students augstu kultūras un plānošanas spējas apkopot. Novērojumi liecina, ka šī darbība tiek veikta samērā viegli mūsdienu studentiem, izmantojot datoru tehnoloģijas. Šajā gadījumā darbs nerada nepatiku no viņu puses. Noformēšana un zināmā mērā arī detalizēts programmas un plānus, izmantojot rasējumus, kartes, loģiski-semantiskās modeļus tabulām atzinumā studentu, nodrošina iespēju regulēt un skaidri redzēt kognitīvo stratēģiju un perspektīvas dzīvē. Navigators plaši izmanto mūsdienās ir sava veida ceļvedis pasaulē zināšanas.

secinājums

Mūsdienu izglītības paradoksālu situāciju. Tas izpaužas tādējādi, ka procesa sarežģītību ir pret jaunu tehnoloģiju. To būtība sastāv īstenojot noteiktu formalizēt satura izziņas process, ko hidrolīzes saskaņā ar to, kā uztvere datora valodu. Acīmredzot, šī tendence turpināsies arī nākotnē, un var būt viens no galvenajiem virzieniem izglītību, vai vienlaikus aspektu uzlabošanu. Tikmēr pats par sevi ideja radīt navigācijas komponentu arvien sarežģītākas izziņas procesā noteikti ir pozitīva lieta.