Pārdomas beigās nodarbību: piemēri GEF. Pārdomas par posmu modernas nodarbību ziņā VVF

Ar pāreju uz jaunajiem izglītības standartiem pietiekami attiecīgās kļūt jautājums pārdomām klasē. Daudzi skolotāji nav pievienot daudz nozīmi šajā posmā darba, daži attiecas uz viņa rīcību formāli: ja vēlaties, tad mēs veiks. Šajā rakstā mēs cenšamies saprast, ko pārdomu beigās stundas, GEF piemēri liecina, veidus, kā to veikt.

Koncepcija Pārdomu

Pirms došanās tālāk, tas ir nepieciešams, lai risinātu ar ļoti jēdzienu par to, ko vārds nozīmē. Vārds "pārdomas", kas krievu valodu vārdnīcām interpretēt kā pašanalīzes un pašnovērtējuma savu darbību. Ja mēs runājam par pārdomu stadijā mācība, šis novērtējums viņa stāvokli, emocijas, nodarbību laikā tā veikto darbību rezultāti.

Vārds "pārdomu" ir latīņu izcelsmes no vārda reflexio, tas nozīmē, ka spēju pārdomāt, veikt sevis novērošanu un izpratni par tās darbību.

Raugoties no psiholoģijas, kļūstot skolēna personība ir cieši saistīts ar pārdomām: ja bērns nespēj darīt, tad viņš nav spēlē lomu priekšmeta mācību procesā.

Tieši tāpēc tas ir ieteicams sākt apsvērt pamatskolā. Šā posma nodarbību trūkums liecina, ka uzdevums ir vērsta tikai aktīvā procesā, nevis uz individuālu studentu attīstību.

atspoguļojums funkcija

Kad skolotājs savā klasē sāk sistemātiski izmantot pārdomas, tad nāk apziņa, ka tas palīdz kontrolēt klasi, kas gaitā nodarbības kļūst skaidrs, ka rada grūtības. Pārdomas par GEF nodarbību palīdz skolēniem vairāk apzinās iegūto zināšanu, sistematizēt pieredzi adekvāti salīdzināt ar sava darba klasē ar citiem bērniem, rezultātus un novērtēt tos.

Ja jūs lūgt, ka pārdomas dod bērnam, mēs varam atzīmēt šādus:

• Viņš sāk saprast, ka, lai ko mēs mācīties tēmu klasē, un kā tā var būt noderīga, lai viņam savā dzīvē.
• Atspulgs skolā palīdz studentiem noteiktos mērķus un sasniegt tos.
• Bērni sāk saprast, ka viņi var sniegt ieguldījumu kopējā lietā.
• Pārdomu rādīs, vai bērns ir spējīgs adekvāti novērtēt savu darbu, kā arī biedrus.

Ņemot vērā visu minēto, mēs varam teikt, ka pārdomu beigās nodarbību - GEF piemēri tiks apskatīti vēlāk - padara mācīšanās procesu jaunas zināšanas daudz interesantu un jēgpilnu bērniem.

veidi pārdomām

Kad skolotājs nodarbību laikā nodarbojas ar bērniem, ņemot vērā apstākļus, tā izmanto veidu pārdomām. Viņiem ir vairāki, un tie atspoguļo aspektus cilvēka dabu:

• Fiziskā sfēra ietver atbildi uz jautājumu: varētu darīt darbu, vai arī nav laika.
• Touch ir sajūta, ka bērns klasē, kas tas bija ērti, vai ne.
• Intelektuālā sfēra norāda, ka students ir sapratis mācība, ar kādām grūtībām bija parādījušies procesā strādā jaunā materiāla.
• Garīgais. Var atzīmēt, ka bērns, analizējot mācību no šī viedokļa, var teikt, ka tā ir ietekmējusi pozitīvi vai negatīvi, viņš būvē pats vai iznīcināti, un to, kā ietekmēt savus biedrus.

Ir nepareizs, ka GEF pārdomas jāveic tikai beigās klases, bet tas nav taisnība. Tas ir iespējams izmantot jebkurā brīdī, jo tā ir vērsta uz realizācijas, ko bērns dara.

Jūs varat izvēlēties arī šādu pārdomām:

• Individuālā, kas tiek veikta ar katru bērnu, lai noteiktu reālo sevi.
• Grupas pārdomas koncentrējas uz darbu katru grupas locekli, lai sasniegtu kopīgus mērķus. Tur būs piemēroti sekojoši jautājumi: "Kāda veida palīdzību jums bija ... (nosaukums) varētu iegūt jums labāk, ja esat strādājis vai nestrādāja ... (nosaukums)?"

Psihologi ir savs viedoklis, kas varētu būt pārdomu beigās stundas, GEF piemēri ir parādīti zemāk. Pēc viņu domām, tas ir:

• Komunikatīvā. Tajā attēlota bērnu par iekšējo pasauli viņa draugs, par iemesliem, kas lika viņam darīt vienalga.
• Par personīgo pārdomu objekts ir personība, students, kvalitātes, uzvedību un attiecības ar citiem.
• Intelektuālā atspoguļojums kļūst nozīmīgi procesā atrisināt visa veida problēmas, spēja analizēt savus risinājumus, lai atrastu un efektīvāku.

pārdomas saturs var arī atšķirties, atkarībā no tā, tas ir:

• Simboliskā kā novērtēt tiek izmantotas tās stāvokli vai darbības simbolus, piemēram, kartes, Emocijas, žetonu.
• Oral pārdomas nozīmē loģisku un saprotamu pārskatu par savām domām par nodarbību.
• Rakstīšana prasa laiku, un tas tiek izmantots retāk.

Un jūs varat dot citu klasifikāciju, kas ir balstīta uz pārdomu funkcijas:

1. Pārdomas noskaņojumu un emocionālo stāvokli.
2. Pārdomas.
3. Pārdomas satura materiālu.

Nākamais, jums ir uzzināt vairāk par dažāda veida pārdomām.

emocionāls atspoguļojums

Šis pārdomām veids bieži tiek izmantots sākumā klasēs. Tās mērķis - nodibināt emocionālu kontaktu ar studentiem, un noteikt tos draudzīgu attieksmi un labu darbu. Taču šāds pārdomu beigās Nodarbības arī ir atbilstoša.

Metodes, ko var izmantot šādam pārdomām var būt ļoti atšķirīgs. Tad viņi to tuvāk apskatīt.

Piemēri emocionālās pārdomām

Katrs skolotājs savā arsenālā ir daudz metodes šāda veida pārdomām. Apsveriet tikai daži no tiem:

1. Reģistratūra "Smiley". Tās būtība slēpjas faktā, ka skolotājs sākumā nodarbības dod bērniem priekšstatu par cilvēku pievilcīgu seju, bet bez sejas iezīmes. Par bērnu uzdevums balstīties uz sejas emocijām, kas ir kopīga ar viņiem reālajā laikā. Nav aizliegts papildināt citus attēla objektus, piemēram, pririsovat baloniem vai ziediem rokā. Vienkāršības labad var izmantot gatavus pasmaida, un bērni vienkārši izvēlēties vienu, kas atbilst viņu garastāvokli. Šo metodi var izmantot arī sesijas beigām, lai novērtētu emocionālo stāvokli bērnu stadijā pabeigšanas darbu.
2. Pieņemšana "Sun". Uz kuģa ir pārstāvēta ar lokā saules, un puiši ir stari un mākoņi. Braucot līdz saulei, tām būtu jāpievieno starus, ja viņi patika nodarbību un aizveriet to Tuchke, ja kaut kas noder par sevi, viņi nav iemācījušies no tā.
3. Emocionālā lasīšana dzejolis, kas ir saskaņā ar tēmu nodarbības, un tad jautāt skolēniem, kā viņi jūtas? Kāds noskaņojums izraisīt šīs rindas?

Emocionālais pārdomas ir ļoti svarīgi. Bērni pierast, lai novērtētu to stāvokli un runāt par to brīvi. Dažreiz daudzi pieaugušie tas ir tikai nav pietiekami, lai izskaidrotu saviem mīļajiem, un izteikt to, ko viņi jūtas. Bieži vien, vienkārši neformāla saruna atrisina visas problēmas.

Emocionālais pārdomas ir vienkārši veikt pat pamatskolā bērni mācās izteikt savas emocijas, un analizēt garastāvokli.

Uz darbības atspoguļojums

Šis pārdomām veida palīdz optimizēt mācību procesu. Studenti izmanto metodes šajā pārdomu var gudri attiekties uz metodēm, kas ir izvēlēti, lai sasniegtu šos mērķus. Tā rezultātā ievērojami palielina efektivitāti zināšanas.

Pārdomas aktivitātes ļauj studentiem, lai novērtētu aktivitāti nodarbību laikā. Neaizstājams šāds atspoguļojums ir noslēguma stadijā nodarbības. Tā māca bērnus adekvāti novērtēt savu sniegumu klasē, metodēm un veidiem, ko viņi izvēlas, lai sasniegtu plānotos rezultātus. Ar to, studenti var redzēt savus trūkumus un uzzināt, kur ir robi zināšanās.

Piemēri atspoguļojums dejatelnostnoj

Visi skolotāji ir jau liels inventārs dažādu metožu veicot šāda veida pārdomām. Šeit ir piemēri no slavenākajiem:

1. Interesanti pārdomu beigās nodarbības kā "kāpnes panākumu." Bērns izvēlas solis, kas atbilst to. Uz apakšdelmiem leju pie cilvēka, un tas simbolizē to, ka mācība nestrādāja. Vidējais solis ar mazā cilvēka, kurš rokas uz sāniem, kas norāda klātbūtni dažu problēmas gaitā darbā. Augšējā pakāpiens ar mazā cilvēka ar rokām izvirzīti. Tajā teikts, ka viss bija plānots, tas bija iespējams darīt.
2. "Vilciena". Vilcienā attēlu ar paceļamu vagonu, kas ir posmi mācība. Bērni tiek aicināti novērtēt katru no tām uz leju "jautru seju" vai "skumji", atkarībā no tā, vai viņi patika, lai veiktu darbu, kas piedāvā šo skolotāju.
3. "Ziedu Pļava". Uz kuģa redzams izcirtums ar multi-krāsainu ziedi, kas ir vārdi darbībām. Studentiem vajadzētu likt tauriņš uz ziedu, ko viņi patiešām patika.
4. Par kaligrāfijas nodarbības pamatskolā, var veikt pārdomas ar nosaukumu "Signs". Studentiem ir jābūt savā piezīmju - bet jūs varat dalīties piezīmjdatoriem ar saviem draugiem, - lai izvēlētos vai iezīmētu vēstuli, kurā bija rakstīts tikai skaista.

Ar palīdzību dažādu atstarojoša skolotāja vienmēr būs ērti redzēt skaidru priekšstatu par asimilācijas jaunu materiālu.

Pārdomas materiāla saturu

Šis pārdomām veida mērķis ir noteikt apzināšanos bērniem jaunā materiāla. Visbiežāk tas tiek veikts beigās stundas, bet, ja ir vairāki bloki no materiāla stundā, tas var būt, tā būs efektīvāk izmantot pārdomas pēc katras posma darbību.

Šī refleksīvā darbība uzreiz parāda, ka bērni mācās ātri un labi, un kādas problēmas ir nepieciešama detalizētāka izpēte un atkārtošanos. Ar šāda veida pārdomām var ātri apkopot šo nodarbību.

Piemēri saturs pārdomas

Šie pārdomām veidiem var piedāvāt lielu skaitu. Skolotājs var mainīt atkarībā no klases spēku materiāla, kas pētīja klasē. Šeit ir tikai daži no veidiem, kādā tās īstenošanai:

1. Atbilde uz jautājumu. Jautājumi pārdomām beigās stundas var būt šādi:

• Ko es šodien uzzināju?
• Man bija grūti, vai ne?
• Es sapratu, ka materiāls, vai ir problēmas?
• Es uzzināju kaut ko jaunu?
• Man bija iespēja, lai sasniegtu rezultātus?

2. Piekrišana "Plus mīnus-interesanti." To var veikt gan mutiski, gan rakstiski, izplatot kartes bērniem. "Plus" - ir kaut kas jums patika, "mīnus" - nepatika, bet "interesanti", parāda, kādi jauni un interesanti fakti puiši ir iemācījušies klasē.

3. izstrādāšana cinquain. To pyatistishiya var izmantot noslēguma posmā nodarbības.

Ļoti svarīgs pārdomu beigās stundas, GEF piemērus var radīt gandrīz bezgalībai.

Kā izveidot atgriezenisko metodiku

Kad jūs izvēlēties dažādus veidus, pārdomām, katram skolotājam jāņem vērā daži punkti:

• Vecuma bērni un sastāvs klasē.
• Funkcijas konkrētu tēmu un tēmu par nodarbību.
• Lietderīgums Pārdomu kādā brīdī stundā.

Ir svarīgi, ka pārdomu beigās nodarbību netika veikta formāli, un deva taustāmus rezultātus.

Kā mācīt bērniem pārdomas

Tāpēc, ka bērni var brīvi piedalīties pārdomām, tas ir nepieciešams, lai apmācītu, sākot no pirmās klases. Mācību procesu var iedalīt vairākos posmos:

1. Spēja analizēt jūsu noskaņojumam.
2. Lai pārskatītu savus sasniegumus.
3. Trešajā posmā, lai mācītu bērnus analizēt darbu saviem klasesbiedriem.
4. Pie pēdējā posmā apmācības ir analīze visai klasei.

Tikai strādājot nepārtraukti šajā virzienā, mēs varam sasniegt labus rezultātus, kad skolēni nebaidās izteikt savu viedokli un tikt adekvāti novērtēt ne tikai savu darbu, bet arī sasniegumus viņa biedriem.

Katram skolotājam ir nepieciešams atcerēties, ka mācību par bērnu - tas ir ne tikai kaut ko par konkrētu tēmu, un tas ir reāls dzīves mācība, kurā viņš iemācās atpazīt sevi starp cilvēkiem, kas novērtē savu un citu lietotāju darbu, izvērtēt savu rīcību, rada atbildību par sevi un saviem mīļajiem šajā pasaulē. Tas ir nepieciešams, lai mācītu bērniem, kā pārvarēt grūtības, jo dzīves ceļā uz to kopējās daudz.

Tikai radoši skolotāji var izglītot patiesi modernu personu.