Darba Circle teātra programma VVF skolā un bērnudārzā

Mūsdienu pedagoģijā pakāpeniski aizstāta ar didaktiskajām orientācijas sesijas attīstīties. Ar tas nozīmē, pirmkārt, ka ne tikai tieši, psihologi, un skolotāji, bet praktiķi sāk saprast un redzēt reālus rezultātus savā notiekošo izglītības un izglītības darbības veidošanā bērna personību, attīstību savas intereses, radošumu un spējas.

Atbilstība Jautājuma

Šajā jomā personības attīstība bērnu nav iespējams pārvērtēt nozīmi dzimtajā valodā. Valoda palīdz apzināti uztvert pasauli ap katru bērnu. Dzimtās valodas darbojas kā galveno saziņas līdzekļiem. Par attīstību valodas izteiksmes nepieciešams izveidot tādu vidi, kurā tiks piešķirta katram bērnam iespēju īstenot savas emocijas, vēlmes, jūtas, un viedokļi. Ir jānodrošina ne tikai līmeni parastās komunikācijas, bet arī saistībā ar valsts runāšana.

Darba programma "Teātra Circle" (GEF)

Izteiksmīgs ieradums retorikā var attīstīt cilvēkam, jau no mazotnes, lai to piestiprinātu runu pirms auditoriju. Milzīgs palīdzēt veikt šo uzdevumu, ir teātra klasē. Bērni vienmēr ir prieks ņemt tos mīl viņus apmeklēt. Darba programma dramatiskais kolektīvs, skolā vai pirmsskolas ir vērsta uz attīstību un uzlabošanu sociālās uzvedības prasmes. Tas tiek panākts ar to, ka katrs produkts ir zināmu morālu orientāciju. Tādējādi, pasakas, stāstus, lugas, atrisināt problēmu, labo un ļauno, drosmi un gļēvulība, godīgumu un meli. Pateicoties šiem darbiem bērns ir ne tikai prāts uztver pasauli, bet arī iet uz pasākumu, izmantojot viņa sirdi. Tomēr viņš ne tikai mācās, bet arī pauž dominējošā attieksme pret savām problēmām. Darba programma skolas dramatiskais kolektīvs ir paredzēts turpināt darbu, kas tika uzsākta pirmsskolas. Galvenais mērķis tā ir attīstība spēju katram bērnam, izmantojot līdzekļus, kas skatuves mākslu.

uzdevumi

Kādas problēmas atrisina teātra darbnīca bērnudārzā? Programmas uzdevums ir:

1. Izveidot apstākļus attīstībai radošo potenciālu katra dalībnieka pieturvietās darbībām.
2. Uzlabošana mākslinieciskās prasmes ziņā pieredzi un realizācijas attēlu bērnu veic prasmes.
3. Veidošanās vienkāršu grafiskas izteiksmīga prasmju apmācība imitāciju pasakains dzīvniekiem.
4. Aktivizācija leksiku, uzlabo skaņas runas, intonācija sistēmas un prasmes veikt dialogu.
5. Mācīšanās izteiksmes līdzekļi elementu mākslas formas tipa (sejas izteiksmes, intonāciju, pantomīms).
6. Veidošanās pieredze sociālās uzvedības prasmes.
7. Izglītot bērnus ar dažādiem teātra (mūzikas, leļļu un citi.).
8. Attīstība interese iestudējums spēļu darbību.

Tā ir liela problēma, kas ir jāatrisina teātra grupa bērnudārzā. Programma nosaka nodarbinātības ilgums 20 minūtes.

Sekcijas

GEF teātra grupa Programma ir pielāgota starpnozaru savienojumiem. Tā ietver šādas sadaļas:

1. Muzikālā izglītība. Šajā klasē bērni mācās atpazīt emocionālo stāvokli mūzikas un pārsūtīt to uz sejas izteiksmēm, kustībām, žestiem. Viņi norāda, ka atšķirīga satura veidu produktiem, lai labāk izprast un novērtēt uzvedību varonis un viņa attēlu.
2. Vizuālā māksla. Nodarbības notiek pēc šāda iepazīšanās ar gleznu reprodukcijām, kas ir tuvu satura ražošanu.
3. Valodas attīstība. Aplis programma (teātris) pievērš īpašu uzmanību veidošanos skaidrs, skaidrs izteiksmes. Klasē strādā ar stiprināšanas orgāniem. Lai to panāktu, dalībnieki tiek aicināti pirmsskolas Rhymes, mēles twisters, chistogovorki.
4. Familiaritāte ar mākslas darbiem. krūze programma (teātris) ietver atlīdzību par literatūru, kas darbojas kā pieturvietas sistēmu. Šajā klasē saprast uzvedību, raksturu, attēlu varoni.
5. Familiaritāte ar apkārtējo vidi. Ietvaros apļa bērniem uzzināt par sociālajām parādībām. Tie iepazīties ar objektu savā vidē, dabas.
6. Horeogrāfija. Caur deju kustības, dalībnieki mācās nodot ražošanai nākotnē raksturu, tēlu varonis.

saturs

bērnu teātra grupa Programmā ietilpst:

1. Pamati kuklovozhdeniya.
2. ABC teātris.
3. Pamatprincipi leļļu teātra.
4. Svētki un festivāli.
5. Pamati darbības prasmes.
6. Neatkarīgais teātris.
7. Diriģēšana izklaides un atpūtas.
8. Pamatprincipi dramatizēšanu.

apmācības prasībām

dramatiskais kolektīvs programma (GEF), liecina, ka gada beigās bērnu apmācībai varēs:

1. Interesē iesaistīties iestudētas-spēļu aktivitātēs.
2. Spēlē vienkāršu pārstāvību viņa slaveno literāro darbu un pacientiem ar izteiksmīgām grafiskajiem līdzekļiem (žesti, sejas izteiksmēm, intonācijas).
3. Iesaistīts organizēt šīs spēles rotaļlietas, kas izgatavoti no dažādiem materiāliem, par to pašu.
4. Runāt ar bērniem un vecākiem iestudēta starpgadījumiem.
5. Attēlot atbildes uz mīklu, izmantojot izteiksmes līdzekļu.

Iegūtās zināšanas

dramatiskais kolektīvs programma (GEF), būtu jāveicina bērna izglītību rotaļīgā veidā. Viņam vajadzētu zināt:

1. Daži manipulācijas un viltības, kas var tikt izmantoti uz skatuves. Jo īpaši leļļu izrādēm - ir plastmasas, mīksta, gumijas rotaļlietas un tā tālāk.
2. Daži teātru veidi.

Ievads pieturvietās darbībām

Darba programma drāma grupā ietilpst profesijas, kas veicina attīstību cilvēka maņu pasauli, komunikācijas prasmes. Izrādes attīstīt empātiju. Pirmais ievads teātra aktivitātes notiek pirmajos gados. Junior grupas bērni piedalās dejas, spēles, jautri, klausoties izteiksmīgas lasīšanas pasakas un dzejoļi pieaugušajiem. Tas ir nepieciešams, lai izmantotu dažādas iespējas pārspēt šo vai ka notikums. Tā atmodina bērna iztēli. Piemēram, aprūpētājs pastaigā var pievērst bērnu uzmanību krauklis, sēžot uz zara. Viņš saka, ka putni nāca un sagaidīja puiši. Mentor piedāvā bērniem reaģēt vārna pokarkat tāpat kā viņas attēlot savu lidojumu.

Skatīt Productions

Teātra programmas krūze pamatskolā ietver vairākas sarežģītas nodarbības. šie puiši laikā iemācīties runāt publiski. Šīs izrādes rāda bērniem, kas, savukārt, ir arī sava veida uzsākšanas mākslai pagātnē. Ikdienas dzīvē, jūs varat izmantot dažādus leļļu teātri (pirkstu, ēnu, galds, uc). Tas ir ieteicams iekļaut paziņojumā par slaveno pasaku ir vienkāršas rotaļlietas. drāma grupa pie skolas programmā ietilpst izrādes, kurās dalībnieki var piesaistīt skatītājus. Bērni grūti izrunāt visu lomu. Bet tie var veiksmīgi teikt dažus atsevišķas frāzes, papildinot to žestus. Piemēram, nosakot pasaku "rāceņi" puiši var attēlot kā velkot to un skatuves versijas "Vistas Ryaba" - kā vecvecāki raudāja pār šķelto olu kā pele skrēja un pamāja viņai asti.

dramatiskais kolektīvs ar skolas programmu, var nodrošināt, lai formulētu šādu izrādes, kurās bērni ir ne tikai veikt šādu īsu lomu, bet arī darbojas ar lellēm. Rīkojoties kopā ar vecākiem bērniem, viņi mācās izprast un pēc tam izmantot ķermeņa valodu, sejas izteiksmes, un uzlabot savu runu, kurā galvenie elementi ir intonācija un emocionāls krāsošana. Tikpat svarīgi ir tikai ļoti vēlme bērna piedalīties formulēšanā. Šajā procesā pieturvietām, kas ietverta šajā vai veidā, bērni mācās alfabētu attiecību. Pasākumi, kas ietver aplis programmu (teātris), veicina sensoro bērna attīstību, veido savas idejas par labu un negatīvo cilvēku īpašības.

feature spēles

Šī apmācības forma kalpo kā visvairāk pieejamu un izklaides izpratnes veidu, izteiksmes bērnam pieredzi un emocijas. Lomu spēles veicināt noteikumiem un likumiem, kurā tie dzīvo pieaugušajiem. No teātra grupu pamatskolā programmu un plāno izmantot pašdarinātās izrādes. Ar viņu pašu bērns vai lelle ir savi aksesuārus, apģērbu, mēbeles, rotaļlietas utt kredīti var apmeklēt dažādas lomas -. Kā dekoratoru, aktieris, mūziķis, dzejnieks, režisors, un tā tālāk. Tiek atzīmēts, ka visi bērni dzied lomu savējo. Tomēr visos gadījumos, to darbības tās kopēt uzvedību pieaugušajiem. Šajā sakarā, pirmsskolas krūze programmā (teātris), tiek akcentēta specifiskajās pieturvietās darbībām. Tām vajadzētu veicināt pareizu modeli uzvedības mūsdienu dzīves apstākļi, uzlabot kultūru bērna, viņa iepazīšanos ar literāru, mūzikas, mākslas darbiem, tradīcijām, noteikumiem etiķete.

Atšķirīgās iezīmes Productions

Ir gabals, lomu spēlē un teātra spēles. Starp šiem pieturvietai darbības veidiem pastāv būtiska atšķirība. Plot-lomu spēles iesaistīt dramatizējums parādības dzīves un teātri - notikumiem no literatūras. It īpaši tā ir art vai folk bāzes saturs un klātbūtne skatītāju. Par teātra izrādes, ir ļoti svarīgi, lelle, objekts, pati darbība, kostīmu. Visi šie elementi vieglāk izpratne par lomu bērnu. Par varoni attēla, galvenās iezīmes savos uzvedības, emocijām, jūtām nosaka saturu, literāro darbu. Bērnu radošums izpaužas patieso interpretāciju raksturs. Lai to izdarītu, jums ir nepieciešams, lai izprastu raksturs, analizēt savu rīcību, jūtas, lai novērtētu savu stāvokli. Tas lielā mērā būs atkarīgs no bērna pieredzi. Nekā viņa iespaidi par vidi dažāds, jo bagātāka būs savu iztēli, labāku spēju sajust un domāt.

organizācijas formas

Kā būs drāma klubs skolā? GEF programma vērš uzmanību uz to, ka organizācijas darbības, izvēloties materiālu izrādes jāpadara startu pirmajā vietā vecumā no iespējām, prasmēm, zināšanām par bērnu. Ir nepieciešams veicināt bagātināšanu viņa pieredzi, lai pamodinātu interesi par mācībām, lai paplašinātu savu radošumu. Programma drāmas grupai skolā vai pirmsskolas piedāvā šādas organizācijas formas:

• Inscenējums kopīgus pasākumus. Tas ietver līdzdalību procesā, kā arī pieaugušajiem un bērniem visu vecumu.
• Teātra spēles brīvdienas, apmeklējot muzeju lelles, klašu darbojas.
• Neatkarīgā teātra darbība, spēle apstākļos ikdienas dzīvi.
• Mini-izrādes citās klasēs, apmeklējumi teātri ar saviem vecākiem, maziem skits ar lellēm, piesaistot spilgtu raksturu (pētersīļi, piemēram), šajā procesā risināšanas izziņas uzdevumu.

Junior grupa

Darba programma teātra grupa bērniem 2-3 gadiem ir vērsta uz spēlējas ar lellēm, nosakot nelielu zemes gabalu. Nodarbību laikā darbs būtu mērķis ir attīstīt spēju paust emocijas motora attēlu uz mūziku. Lūk, kā aktieris aktiem, galvenokārt skolotāju. Tas parāda, mini-luga galda teātrī, izmantojot atsevišķus rotaļlietas, nodod tās toni palete rakstzīmes pieredzi. Tādā gadījumā rakstzīmes kustībām vajadzētu atšķirties noskaņojumu un raksturu. Inscenējums nedrīkst notikt strauji, taču darbība ir īslaicīga. Lai novērstu stīvumu ir ieteicams pavadīt ar bērniem Études. Piemēram, "saulrieta", "saule". Šajos skices emocijām transmisīvās vārdiem un mūziku (melodija kustība tiek veikta uz augšu un uz leju). Šie iestatījumi mudināt bērnus veikt atbilstošas kustības.

Vidus grupa

dramatiskais kolektīvs programma nākamajā vecuma līmeni pakāpeniski ievieš jaunas jomas spēles. Piemēram, bērns pārvietojas no ražošanas "par sevi" uz izrādēm uz auditoriju. Iepriekš viņš piedalījās spēles, kas bija vērtību procesu, kas tagad notiek par nozīmi rezultātu. Programma dramatiskais kolektīvs ieiet spēli 5-7 grupā vienaudžiem, kuri veic dažādas lomas. Par Vienkāršs veids bērniem iestudējumi pāriet iemieso visaptverošu skatu uz varonis, viņa emocijas, noskaņojums tajā mainās. Kā rezultātā, interese spēlēs paplašinās, padziļinās. Bērni sāk apvienot tekstu un kustību, attīstīt sajūtu partnerības, izmantojot 2-4 pantomīmas aktierus. Par spēļu pieredzi rēķina attīstības pamatiem dramatizēšanu paplašināšana.

Zināšanas par pamata metodes

Jo aprūpētājs izmanto:

1. Spēles ar vairākiem burtiem. Teksti dramatizēta pasakas par dzīvniekiem un maģijas ( "Zosis-gulbju", piemēram).
2. Spēles stāstiem, kuru pamatā ir "pieaugušo darbu."
3. Inscenējums izrādes literāro darbu.

Kā satura pamata, spēlēt improvizētas skices un reproduktīvo veidu ( "Uzminiet, ko es daru"). Šie vingrinājumi ir pozitīva ietekme uz veidošanos bērna garīgās īpašības. transformācijas laikā uzlabo emocionālo sfēru. Bērni sāk ātri dotajā attēlā reaģēt uz izmaiņām muzikāls, imitējot jaunus varoņus. Pedagogs jābūt veicināt vēlmi izgudrot savas metodes realizācijas uztverts, rīkoties saskaņā ar to pašu izpratni par būtību darbu.

vecākā grupa

Šajā vecumā posmā turpina uzlaboties bērnu iedarbīgi prasmes uzlabotu sajūtu partnerību. Mentor veic kājām, sēžot blakus kopā ar novērojumiem par apkārtējo fenomeni dzīvnieki garāmgājējiem. Izstrādāt iztēle ļauj dažādus uzdevumus. Piemēram, bērni tiek aicināti iesniegt jūru, pludmali, sauli, visi guļ uz smiltīm un sauļoties. Šajā procesā radot brīvu un mierīgu vidi, ir nepieciešams, lai veicinātu atmodu iztēles, improvizācijas, rakstiski. Piemēram, bērni var būt savā veidā pabeigtu jebkuru stāstu, nākt klajā ar jauniem notikumiem, ievadiet citas rakstzīmes. Gaitā nodarbinātības izmantoto pantomicheskie un sejas skices, skits mērķis attīstībā atmiņas. Bērni piedalās izgudrojot dizainu pasakas.

sagatavošanas grupu

Šajā posmā bērni sāk aktīvi interesēties par teātra aktivitāti kā mākslas formu. Viņi sāk interesēties par stāstus par ražošanas vēsturi, skatītāju telpu iekšējo izvietojumu, aktieru darba iezīmēm, grima māksliniekiem, mēģinājumu īpatnībām. Pirmsskolas vecuma bērni ir izskaidroti uzvedības noteikumi teātrī. Bērni tos asimilē un mēģina nepārkāpj tos, apmeklējot izrādes. Sagatavošanās ieejai teātrī palīdzēs īpašas viktorīnas, spēles-sarunas. Tas viss veicina dzīvu iespaidu uzkrāšanos, apgūstot viņu izpratnes prasmes, kā arī estētisko uztveri.

Zināšanu pārbaude

Sagatavošanas grupā nav mazsvarīgi ir ne tikai stāstu sagatavošana un tieša iestudēšana, bet arī nākamais darbs. Pedagogs uzzina, cik labi bērni ir apguvuši spēles saturu un uztverto sniegumu. Tas tiek darīts īpašu sarunu ietvaros, kurā izteikts viedoklis par spēli, tiek raksturotas raksturīgās darbības, tiek novērtētas viņu emocijas, analizēti izteiksmes līdzekļi. Lai noteiktu asimilācijas pakāpi, ir efektīvi izmantot asociatīvo metodi. Piemēram, atsevišķās sesijās bērni atceras producēšanas gabalu kopā ar muzikālajiem darbiem, kas skanēja tā gaitā, viņi izmanto tos pašus atribūtus, kas bija uz skatuves. Kad jūs atkārtoti piesakāties uz iestudējumu, uzlabojas iegaumēšanas un izpratnes saturs, uzsvars tiek likts uz izteiksmes līdzekļiem, bērni atkal piedzīvo iepriekšējās sajūtas.

Secinājums

Pirmsskolas vecumā bērniem nav pietiekami daudz gatavu priekšmetu. Viņi mēģina izgudrot kaut ko jaunu. Lai to izdarītu, jums ir jāizveido piemēroti nosacījumi. Jo īpaši skolotājam vajadzētu:

• Orientē bērnus, lai izveidotu roku darbus izstrādājumus galda režijas teātra spēlei.
• Iepazīstināt puišus ar interesantiem stāstiem, kas palīdzēs veidot savu ideju.
• Nodrošināt bērniem iespēju realizēt savas idejas zīmēšanas, dziedāšanas un kustības laikā.
• Parādiet savu radošumu un iniciatīvu, kā piemēru sekot.

Lai uzlabotu individuālos intonācijas elementus, kustības, jūs varat izmantot īpašu vingrošanu. Vingrojumi, kurus bērni var veikt, un patstāvīgi. Piemēram, kāds uzrāda un izveido attēlu, kuram pievieno pozu, žestu, sejas izteiksmi, vārdu. Darbs šajā gadījumā ir balstīts uz modeli: lasīšanas-sarunas izpilde-izteiksmes analīze. Galvenais šeit ir dot bērniem vairāk brīvības fantāzijā un darbībā, imitējot kustības.