Attīstības tendences izglītības Krievijā. Attīstības tendences mūsdienu izglītības sistēmu pasaulē. Attīstības tendences augstākās izglītības

Izglītība - stratēģisks resurss sociāli ekonomisko un kultūras attīstību, sabiedrības, lai nodrošinātu nacionālās intereses, uzlabot uzticamību un valsts konkurētspējas visās darbības jomās, kas starptautiskajā arēnā. Integrācijas process kultūras un izglītības, zinātnes un tehnikas jomās ir ieviešana mūsdienu normām un standartiem izglītības, zinātnes un tehnoloģiju, izplatīšanās savas kultūras un zinātnes un tehnoloģiju sasniegumiem. Īpaši svarīgs uzdevums ir īstenot kopīgu zinātnes, kultūras, izglītības un citiem projektiem, iesaistot zinātnieku un speciālistu pētniecības programmās.

Definēšana un ieviešana valsts izglītības standartu

Definēšana un ieviešana valsts izglītības standartiem, - tie ir galvenie tendences izglītības attīstības mūsdienu Krievijā. Integrācija mācības attiecas visus līmeņus, taču biežāk tas tiek izmantots veidojot saturu pamatizglītības. Valsts izglītības standarti sastāv no summas skaidri definētas normatīvās prasības attiecībā uz programmas saturu. Skolotāju attiecība standartizēt mācību neskaidrs. Daži eksperti uzskata, ka apvienošana, pamatojoties uz stingriem standartiem, kas saistās visi bērni kopīgu kultūras un intelektuālo modeli bez pietiekama vērā to individuālos apstākļus. Arvien vairāk, jūs varat dzirdēt domu, ka standartizācija izglītības saturu, nevajadzētu nozīmēt standartizācija individuālā studentam. Tātad, apmācībā ir ieteicams noteikt minimālo nepieciešamās zināšanas un prasmes, vienlaikus saglabājot plašu telpu variativnyh mācību programmā. Tas ir tas, kas nosaka nepieciešamību standartizēt izglītības ar turpmāko sistēmu uzlabošanu par diferencētu mācību.

Pielāgošana mācību programmas nosacījumiem un vajadzībām daudzkultūru un multi-etnisko studentu kontingenta

Jaunas mācību programmas vietas atbildības mērķi: nodrošināt bērnus ar cilvēkiem no dažādām kultūrām un etniskām kopienām asimilācija valodas vismaz pamatzināšanas par pamatu konstruktīva sociālā integrācija. Šīs problēmas atrisināšana prasa ievērojamas pūles sabiedrības līmenī - iestāžu, finanšu, politiskā un, galvenokārt, tieši izglītības. Tāpēc pēdējos gados attīstība apmācību par principiem multikulturālisma izceļas īpaši virzienu modernizācijas programmu, un, it īpaši, saturu pamatzināšanas.

Rūpes, cieņa pret dažādām kultūrām, dialogu, savstarpēju mācīšanos un savstarpēju bagātināšanos dažādu tautu un etnisko grupu kā prioritāti to multikulturālās izglītības principi ir visi lielie tendences attīstībā skolas disciplīnu. Lai to panāktu, skolu mācību programmās iekļaut zināšanas par pašreizējiem un bijušajiem civilizāciju dažādu ģeopolitiskās pasaules reģionos un atsevišķās valstīs, kā arī reliģisko studiju kursus. Īpaša tendence attīstībā izglītības sistēmā iegūst vietējās un reģionālās izglītības iniciatīvas. Šajā procesā pētot konkrētas izglītības tēmas (apģērbs, pārtika, izklaide, higiēnas), bērni mācās saprast un respektēt tiesības ikvienam citādību. Svarīga kontekstā multikulturālās izglītības ir skolas reliģisko studiju kursus. Par reliģisko izglītības nodarbības paredzētas, lai iepazīstinātu studentus ar dažādām ticībām un reliģijām pasaulē, aktivitātēm universālās Baznīcas un veicināt jauniešos racionālistu perspektīvas, iedvest morālās tikumus, lai nodrošinātu toleranci un plurālistisks domāšanu attiecībās starp cilvēkiem no dažādām ticības mācību.

Humanizācija un humanizācija saturs pamatizglītība

Cilvēce un humanitārisma ir īpašības piemītošs attīstības tendences bērnu mācībām. Un loma un nozīme šiem skolu izglītības sastāvdaļu, ir skaidrs augšupejošu tendenci. Uzdevumi, kas ir paredzēti, lai atrisinātu modernu skolu, ir jāņem vērā ne tikai humānisma un humanitāros aspektus veidošanās uzturēšanu zināšanu, bet arī, lai risinātu ar to stiprināšanai un attīstībai. Nodrošināšana pilna lasītprasmi novēršanu funkcionālā analfabētisma, profesionālās pašnoteikšanās un personiskai izaugsmei, socializācijas jauniešu - tas nav pilns saraksts no patiesi cilvēciski un humanitārajām problēmām, kas rodas no risinājumu attīstības tendences mūsdienu izglītības sistēmā.

Tomēr problēmas humanizāciju un humanizāciju joprojām šodien vistiešākā veidā attiecas uz vidusskolu. Turpināt drošību skolas vardarbības, ar apstiprinājumu principiem tolerances un sadarbības izglītības attiecībās. Šajā procesā mācību humanitārās ieteica mācīties ne tikai no kara un politiskajiem notikumiem, bet arī sniegt studentiem zināšanas visdažādāko formu un aspektiem cilvēka darbības - tirdzniecības attiecības, ekonomisko darbību, reliģijas, mākslas un tamlīdzīgi. Kā jau atzīmēts, tendences humanizāciju un humanizāciju ir pakļauti visiem pamatzināšanas veidiem, tagad dabas, tehnisko un matemātisko. Šīs izglītības attīstības tendences tiek īstenotas mācību praksē vairākos veidos. Liela nozīme ir arī vērtības semantisko malu dabas matemātisko zināšanu vienību, lai gan tas ir vienlīdz raksturīga un cilvēku zināšanas. Cilvēka dzīve - tā ir augstākā vērtība.

Tendences izglītības attīstības Ķīnā

Izmantojot pieredzi attīstīto valstu jomā augstāko pedagoģisko izglītību Ķīnā noteikti ir pozitīva tendence pēdējos gadu desmitos. Ķīnā, ir daudzas augstskolas, kas sadarbojas ar ārvalstu institūcijām, 2006. gada aprīlī, tie bija 1100. 70-tajos gados. Divdesmitais gadsimts. tika ievēlēts kursa no vienas puses. Tas ir savi trūkumi: vienpusīgs apskatīt, pastāvīgas kontroles, pēc idejām Mao. Ķīnā pedagoģisko augstskolu, kā arī nav mācību, galvenās pozīcijas ir: ideoloģisko un morālo izglītību, pamatu likumu, marksisma filozofijas principiem, marksistisko politiskās zinātnes principus, ienākšanu mācību Mao, stāšanās mācīšanu Dena Syaopina.

Vēsturiski sākumā divdesmitajā gadsimtā. Tika noteiktas sešas jomas, Ķīnā, kur tie atrodas skolas, skolotājus: Pekinas zonā, platība ziemeļaustrumu provincē, Hubei rajonā, Si Chuan rajons, Gun Dun un Jiang Su. Ķīna - liela valsts, un veiksmīgu un bagātie provinces ir tie, kas robežojas ar okeānu. Attiecībā uz rietumiem no valsts (kur tuksnesī) visnelabvēlīgākajos apstākļos par augstākās izglītības attīstību. Ne visi absolventi Pedagoģisko augstskolu vēlas ceļot uz vistālākajām valstī, it īpaši lauku apvidos. Tāpēc valsts politiku, lai veicinātu šo jauniešus garā patriotisma un ziedošanos komunistu idejām. Ķīnā, tāpat kā daudzās valstīs pasaulē, tehniskās universitātes nodrošināt vairāk resursu un finanšu atbalstu attīstībai un uzlabošanai. Izveidotie īpašas laboratorijas, pētniecības iestādes, platformu eksperimentiem un tamlīdzīgi. Piemēram, Pekina Politehniskā universitāte, kas ir iekļautas sarakstā, valsts plāna "Project 211", kas ir vērsta uz globālās attīstības līmeni. Pedagoģiskās Universitātes šajā ziņā aiz tehnisko. Pozitīvās tendences attīstībā mūsdienu izglītības dominē, un to var apgalvot, ka modernizācijas process par skolotāju izglītības Ķīnā gūst jaunu impulsu.

Augstākās izglītības attīstība Ukrainā saistībā ar Eiropas integrācijas

Arvien pieaugošo lomu un nozīmi mācību kapacitāti, nodrošinot sociālo progresu. Izglītība - stratēģisks resurss sociāli ekonomisko un kultūras attīstību cilvēces, valsts intereses, uzlabot uzticamību un valsts konkurētspējas visās darbības jomās, kas starptautiskajā arēnā. Attīstības tendences mūsdienu izglītības Ukrainā definēt stratēģiju par Boloņas procesu. No tās principu ieviešana ir Ukrainas Eiropas integrācijas faktors un līdzekļus, kā uzlabot iedzīvotāju piekļuvi kvalitatīvai izglītībai, tas prasa dziļu reformu struktūru un saturu izglītības, mācību tehnoloģijām, to finanšu un metodisko atbalstu.

Reformēšana izglītību gan strukturāli, gan saturiski, ir neatliekams sociāla vajadzība šodien. Ienākot Bologna telpu Ukrainas sabiedrība ir kļuvusi par svarīgu un nepieciešamu, jo ir nepieciešams, lai atrisinātu problēmu, atzīstot Ukrainas diplomu ārzemēs, uzlabotu efektivitāti un izglītības kvalitāti un, līdz ar to konkurētspēju Ukrainas augstākās izglītības iestādēs un to absolventu Eiropas un pasaules tirgū darbaspēka. Tajā pašā laikā pastāv nenoteiktība par nākotni un par attiecībām starp Ukrainu un Eiropas Savienību principiem. Šis ir viens no objektīviem ierobežojumiem integrācijai Ukrainas augstākās izglītības Eiropas telpā. Izeja no šīs situācijas, ir atbildēt uz jautājumu: kas ir tendence Ukrainā, attīstība izglītības pareizi, atkarībā no līmeņa gatavību Ukrainas augstākās izglītības to darīt.

Mūsdienu augstākā izglītība Polijā

Pieredze, kas mūsu valstī var būt pieredze Polijas Republikas, kas ir pirmais pēc sociālisma valsts parakstīt "Boloņas deklarāciju" Jūnijs 19, 1999. No XX beigas - sākums XXI gadsimtā ir periods parakstīšanas izglītības ministriem no vadošajiem Eiropas valstu dokumentu par augstākās izglītības reformu, saskaņā ar nosacījumiem, kas mūsdienu pasaulē. Lielā harta augstskolām parakstīti 18 septembris 1988.

Tagad Polija ir labākais tendences izglītības attīstību pasaulē (no vidējās izglītības uz doktorantūrā), jaunieši vecumā no 15 līdz 24 gadiem. Šie Polijas skolotāju sasniegumi pastāv līdzās ar dziļu vadības decentralizāciju ar augstāku rukovodsvom valsti. Ar ministriju, kas ir saskaņā ar lielāko daļu (valsts) iestāžu sadarbojas Centrālā Augstākās izglītības padome (izveidota 1947. gadā), kas sastāv no 50 ievēlētajiem pārstāvjiem augstskolu un zinātnieku aprindām (tostarp 35 ārsti, 10 skolotāji bez doktora grāda iegūšanai un un 5 pārstāvji no studentu organizācijas).

Likums piešķirta valdes ievērojamas uzraudzības tiesību, jo bez piekrišanas nav piešķirtā budžeta, un nav iet ministru pasūtījumus. Valsts augstākās izglītības iestādes saņem līdzekļus no valsts kases, lai risinātu problēmas, kas saistītas ar studentu apmācībai uzņemti programmā, pēcdiploma studentiem un pētniekiem; uzturēšana augstākās izglītības iestāžu, tai skaitā telpu remontam, utt ... Šie līdzekļi tiek piešķirti no valsts budžeta, ko Zinātnes un augstākās izglītības ministrijas pārvaldīta. Valsts universitātes nav iekasēt naudu par studijām, bet studentiem ir, lai pelnītu naudu, ja atkārtotas gadu mācībām, jo sliktas akadēmisko sniegumu, kursus svešvalodās un kursus, kas nav iekļauti šajā programmā. Valsts universitātes arī nepieņem maksu par uzņemšanu, un valsts koledžas var iekasēt maksu par iestājpārbaudījumiem.

Attīstības tendences augstākās izglītības Krievijā

Augstākā izglītība, kā viens ar vadošajām valsts iestādēm, pastāvīgi mainās saskaņā ar dinamiku sociālajiem procesiem - ekonomisko, politisko, kultūras, sociālā. Tomēr atbilde izglītības sistēmu valsts zvaniem, kas notiek ar noteiktu inerces. Šī iemesla dēļ ir neatliekama vajadzība pēc mērķa un pastāvīgu braukšanas pamata parametru disciplīnu saskaņā ar sociālajām izmaiņām. Šāds elements kā satura, ievērojot veidošanos modernizācijas tendencēm. No konstitūcijas procesam ir divi galvenie aspekti - sociālās un pedagoģiskās, jo tie ir savstarpēji saistīti. Tāpēc ne vienmēr mainīt sociālā dimensija automātiski maina skolotāju. Bet agrāk vai vēlāk to koordinācija kļūst objektīva nepieciešamība, un prasa saskaņotas pedagoģiskās darbības. Šī vajadzība izpaužas pastāvīgu reformu procesā saturu augstākās izglītības Krievijā. Straujā zinātnes un tehnoloģiju attīstību, izstrādājot jaunas tehnoloģijas, augsta līmeņa tirgus attiecību demokratizācija sociālo attiecību un faktori, kas nosaka vajadzības un veido fonu, lai uzlabotu saturu vidusskolā.

Pretrunas pilnveidošanai izglītības sistēmas

Šodien uzlabošana studentu mācību programmas ieņem vadošo pozīciju kopējā modernizācijas sakarā satura augstākās izglītības. Raksturojot attīstību mācību saturu ar universitātēm un institūtiem, mēs varam noteikt, piemēram, svarīga attiecībā uz izloksnes pretrunīgu procesa aspektiem, piemēram:

- pretruna starp neierobežotu summu uzkrāto cilvēka zināšanu un ierobežotās mācību programmas. Nav pilnībā iespēja, lai parādītu šīs zināšanas ar diezgan pilnīgu un pareizu dziļumā.
- pretruna starp integritāti garīgo un cilvēka pieredzi, un, vēlams sadrumstalotās vai disciplinārās metodes tās mācību studentiem.
- pretruna starp objektīvu zināšanu satura un objektivitāti formām un veidiem pārraides un asimilāciju.
- pretruna starp sociālo kondicionēšanas satura zināšanu un individuālajām īpašībām studentu subjektīviem vajadzībām un attieksmēm, kas pirms tās uzsūkšanos.

Modernizācija Izglītības Krievijā

Kad vien iespējams, skolotāji mēdz mīkstināt vai nogludinātu šīs atšķirības. Jo īpaši jomas mūsdienu modernizācijas pasākumiem, kas veidojot saturu vidusskolā ir pakļauti lielā mērā tā tas ir. Tādējādi prioritārās jomas var uzskatīt pēc attīstībā izglītības tendences Krievijā:

1.Sokraschenie plaisa starp sasniegumiem modernās zinātnes un uzturēšanu disciplīnas.

2. iedzīvošanos, invariantu komponentu uzturēšanu augstākās izglītības modernizāciju.

3. optimizēšana proporcijas starp blokiem humanitāro un dabas un matemātikas zināšanas.

4. Humanizācija un humanizācija satura augstāko izglītību.

5. Curriculum plombu veidojot daudznozaru integrētu satura blokiem zināšanas.

6. ieviešana izglītības disciplīnu sociālo un praktisko virzienu jaunāko informācijas tehnoloģiju.

7. adaptācija mācību programmām, un to metodisko apkopi atbilstoši apstākļiem un vajadzībām daudzkultūru un multi-etnisko studentu skaita.

8.Sovershenstvovanie institucionālo kārtību un metodiskie pamati mācību programmēšanas zināšanas, lai nodrošinātu to asimilāciju ar absolūtu balsu studentu.