Apdāvināti bērni Krievija. Darbs ar apdāvinātiem bērniem. Apdāvinātu bērnu bērnudārzā. Apdāvināts bērns ir ...

Jo mūsdienu izglītības sistēmā ieņem īpašu vietu studentu vērstu pieeju bērnam. Šodien nav pietiekami tikai nodot standarta zināšanu jaunajai paaudzei. Ir svarīgi veicināt harmonisku personību bērnu. Tas ir nepieciešams, lai rūpīgi pārbaudīt, lai īstenotu šo uzdevumu, vēlmēm un iespējām, spējām katram bērnam. Saistībā ar attīstību šādu tendencēm globālajā sabiedrībā, tika palielināta uzmanība ar psihologiem, skolotājiem apdāvinātiem bērniem. Ja vēl pirms pāris gadiem, šis jēdziens nozīmē, ka personai ir kādi pārdabisko spēju, bet šodien tas ir norādīts citādi.

Šajā rakstā mēs uzzinātu, kā paust spējas apdāvinātiem bērniem, tad diagnostikas metodēm ir iespējams identificēt un kādas ir pazīmes, kas pedagoģiskajam darbam ar šiem bērniem.

Vēsture rašanās jēdziena "apdāvinātības"

Neskatoties uz to, ka šodien apdāvināts bērns - populārs un perspektīvs cilvēks, vēl nesen identifikācijas un attīstība spējām bērniem nebija iesaistīts nevienā psihologs vai zinātniekiem.

Rašanās jēdziena "talants" vēsture (raksturojot pieaugušajam) aizsākās vairākus gadsimtus. Tātad, senos laikos cilvēki raksturo dažas spējas un netradicionālās prasmes, piemīt augsta līmeņa intelektuālā spējas, izcēlās no pūļa: viņu ievēlētie vadītāji cilts, viņi kļuva šamaņi un dziednieki.

Tādi jēdzieni kā "ģēnijs" un "talants", radās laikos senās pasaules. Ir zināms, ka šo slaveno laikmetā lielu skaitu izcilu radošu cilvēku un domātājiem. Izpētīt darbus dažādu autoru šī perioda, jūs varat izvēlēties galveno domu, ka ģēnijs un talants - nav nekas, bet dāvanu no dieviem. Tādējādi termins "ģēnijs", kas tulkojumā no latīņu valodas kā "gars". Senie filozofi ticēja, ka cilvēki ar neparastām spējām jebkurā jomā tika nosūtīti ar dieviem, lai uzlabotu esošo pasauli. Šī ideja ir aprakstīta traktāti par G. Hēgeļa, Kanta un citi.

Kas ir šī "ģēnijs", izpratne par seno domātāju? Tas drīzāk ir mitoloģisks skaitlis, kas, šķiet, ka cilvēki šajā laika nemirstīgu demi-dieva cilvēka formā. Pirmkārt un galvenokārt attiecināms uz ģēnijs dzejnieku un mākslinieku, un tikai vēlāk kļūst talantīgi cilvēki rangs svarīgus pētniekus un sabiedriskie darbinieki.

Tikai vidū XIX gadsimta zinātnieks F. Galton (brālēns no Charles Darwin) teoriju izvirzīja par "zemes" izcelsmes cilvēka talantu. Savā grāmatā "Pārmantotā talants: tā likumi un sekas," pētnieks norāda, ka talants ir iedzimta. Šie secinājumi zinātnieks tika eksperimentāli analizēja ģenealoģisko vēsturi 300 ģimenēm.

Bet tajā pašā laikā ir arī citi viedokļi par izcelsmi talantu. Konkrēti, pētnieki ir teikuši, ka apdāvināts bērns - nav dāvana dabas vai dievišķo spēku. No idejas par "nulles" ( "Tabula rases") autori apgalvo, ka bērni piedzimst bez mantoto spējas, jebkuru nosliece uz neparastu garīgo aktivitāti. Un veidošanās ģēnija ietekmē sociālo vidi un audzināšanu. Šādu viedokli ir vietu mūsdienu sabiedrībā. Un tie ir dažas patiesības - patiešām, vide ir liela ietekme uz attīstību bērnu spējas, bet izslēgt dabiskās tieksmes cilvēka, ģenētiska nosliece nav.

apdāvinātība

Ar attīstību medicīnas un psiholoģijas zinātnēs ievērojami palielināja spējas analīzi un izpēti par faktoriem, kas definē jēdzienu apdāvinātību. Šajā periodā, svarīgākais kritērijs, lai novērtētu spējas kļuva par tā saukto līmeņa izlūkošanas (IQ). Šādas zinātnieki kā A. Binet, Stern, G. Müller, G. Vyzenk, D. Hebb īpašas pārbaudes, tika paredzēti, lai noteiktu norādītās īpašības. Bet šī pieeja ir bijusi pakļauta kritikai.

Pretinieki šīs teorijas apgalvo, ka pat cilvēki ar zemu intelekta attīstības līmenim, var būt apdāvināti. Ir gadījumi, kad bērni ir dzimuši ar ģenētisko slimību piemīt ārkārtas spējas tādās jomās kā, piemēram, mākslas, mūzikas, mākslas un amatniecības un citi.

Par dotācijām Krievijā koncepts sākumā XX gadsimtā

Šis periods ir raksturīgs ar pieaugumu interesi problēmu apdāvinātiem bērniem. Daudzi zinātnieki, psihologi un pedagogi cenšas sniegt visprecīzāko formulēt šādas parādības. Arī izstrādātas dažādas metodes, diagnostikas spējas bērnu. Tādējādi GI sistēma ir sastādīts Rossolimo, kas ietvēra mērījumus personības iezīmes, piemēram:

• būs;
• uzmanība;
• associativity;
• iegaumēšana.

Tādējādi, kā redzams eksperimentāli ar apdāvinātam bērnam - tas nav vienīgais, kas ir augsta līmeņa intelekts. Spēj ietiepīgs bērni ir dažādi īpašības, stabilitāte uzmanības un atmiņas, inovatīvu domāšanu.

Šajā periodā, vispirms tika izstrādāta un zinātniski pierādīts, domu, ka bērna talants ir izstrādāts, pamatojoties uz iedzimtu ģenētisku noslieci procesā sociālo, izglītības un izglītības aktivitātēs.

Interesanti idejas K. Sototina Šis autors uzskata, ka apdāvināti var kļūt ikviens cilvēks, kā rezultātā regulāru fizisko slodzi. Savukārt, iedzimtas spējas var izgaist uz zila gaisa, ja tie nav attīstīta.

Liels ieguldījums psiholoģijas apdāvinātības ir NS Leites, BM Teplov, AG Pēteris un citi.

Tāpat ņemiet vērā, ka sākumā XIX gadsimtā, papildus tīri akadēmisks interese problēmai apdāvinātības un pievienojas sociālo vajadzību attīstību, izpēti par šīs parādības. Mūsdienu sabiedrībai vajag talantīgus cilvēkus: inovatīvas idejas, zinātniskus atklājumus, augsts sasniegums jebkurā jomā zināšanas veicina katra individuālo attīstību un valstij kopumā.

Jēdziens apdāvinātības

Līdz šim nav vienots īpašs formulējums tādas lietas kā "ģēnijs". Katrs pētnieks atrod savu pieeju šai problēmai. Tomēr, ja mēs analizēt psiholoģisko un pedagoģisko literatūru, ir iespējams noteikt "talantu", kā par cilvēka psihi, kas attīstās visā dzīves kvalitāti un ietekmē indivīda spēju sasniegt rezultātus, kas atšķiras no standarta. Psihologi ir arī norādīt, ka šo fenomenu - rezultātu mijiedarbība iedzimtas datiem par cilvēkiem, apkārtējo sabiedrību un psiholoģiskās pašpilnveides mehānismiem.

Kāpēc psihologi ir nonākuši pie secinājuma, ka tā ir bērnībā būtu jāpievērš īpaša uzmanība, lai diagnozi un attīstības spējas? Fakts, ka tas ir pusaudžu vecumā ir veidošanās dažādu individuālo psiholoģisko īpašību. Izglītība un apdāvinātiem bērniem - svarīgs komponents turpmākās attīstības spējas. Tāpēc, skolotājiem būtu jāpievērš īpaša uzmanība, lai studentiem. Bērnu vecums ir raksturīgs ar palielinātu aktivitāti dažādu psihisko procesu identitātes veidošanos. Tas ir auglīgs pamats attīstībai iedzimto instinktiem bērnam.

Kas bija talantīgs bērns? Šis ir jautājums, uz kuru nav viennozīmīgas atbildes. Tātad, līdz šim, ir pretējs viedoklis, kā:

• Apdāvināti bērni - tas ir retums, neparasta spēja attīstīties procesā izglītības;
• visi bērni piedzimst apdāvināts, vēl izpausme savām spējām atkarīgs no apstākļiem sabiedrībā.

Anyway, apdāvināts bērns - ir persona, kas parādās kāds virs vidējā noteiktā līmeņa. Kā būtu acīmredzamu šīs pašas spējas - kādā vienā konkrētā jomā zināšanas vai vienkārši, kā diagnosticēt tās agrīnā vecumā, tas ir "standarta", un ka "ekscentricitāte" - visi šie jautājumi turpina meklēt atbildes psihologi visā pasaulē.

Tomēr, daži strukturēšana, pasūtot datus, kas iegūti no dažādām novērojumu pētījumiem eksperimenti ziņots literatūrā. Mēs šo informāciju tālāk.

Raksturīgās pazīmes apdāvinātības

Kādas personības iezīmes var norādīt klātbūtni bērnu ārkārtas spējas?

Lai atšķirtu starp diviem aspektiem bērna uzvedību:

1. Instrumentālā - kā bērns veic kādu darbību.
2. Motivācija - nosaka bērna attieksmi pret darbu.

Savukārt, šie aspekti uzvedības var analizēt saskaņā ar šādiem kritērijiem. Tādējādi, instruments ir raksturīgs ar:

• ātri (ko sauc par "no-vecums") meistarību jebkuras darbības, tās veiksmīgu īstenošanu;
• izgudrojot jaunus veidus, kā risināt pašreizējo problēmu situāciju;
• veidošanās radošās idejas, atklājumi (inovācijām).

Arī apdāvināts bērns bieži rada savu stilu veicot jebkuru darbību, ir sistematizācijas iemaņas, apkopošanu, analīzi, kā arī atšķirīgu veidu mācībām. Tāpēc, strādā ar apdāvinātiem bērniem klasē prasa individuālu un personisku pieeju.

Motivācija aspekts izpaužas šādi:

• bērns ir palielināta interese par dažām aktivitātēm;
• bērnu atšķirīgs izziņas darbība, tendence pētīt, analizēt parādības;
• self-uzlabošanu, noraidīšana gatavu standarta atbildes uz uzdevuma;
• selektivitātes (piemēram, neobjektīva attieksme uz tēmām mākslas, mūzikas, uc).

Bieži vien apdāvināti bērni pirmsskolas izglītības skolotāja lentu to motivācijas pazīmes - šie mazuļi ir liela vēlme pēc zināšanām par pasauli, gatavs eksperimentēt, meklēt inovatīvus risinājumus problēmu situāciju.

Bet redzot uzvedība bērnu aprakstītas funkcijas, mēs varam pieņemt tikai klātbūtni noteiktām spējām un spējām.

veidi apdāvinātības

Balstoties uz novērojumiem bērnu, kam noteiktas spējas, pētnieki secināja, ka apdāvinātību var klasificēt saskaņā ar šādiem kritērijiem:

• darbība, kurā bērns dara labi;
• veido ārējo displeja spējas;
• pakāpe attīstībā;
• izpausmes dažādos pasākumos bērna platuma;
• vecuma pazīmes.

Par kritēriju "darbības" apdāvInātības klasifikācija ir balstīta uz labi zināmām piecām aktivitātēm: teorētiskiem, praktiskiem, komunikatīvo, garīgām un vērtīgu mākslas un estētisko; un trīs garīgās veselības: emocionālā, gribas, intelektuālo. Bieži apdāvinātiem bērniem dārzā ir spējas noteiktā darbības laukā: dziedāt, zīmēt, dizainu un citi.

Par ārējo izpausmju talantīgu un apdāvinātu bērnu forma var būt skaidri un slēptās ārkārtas spējas. Pirmajā gadījumā par darbībām, par bērnu rezultāti skaidri norāda viņa ģēnijs, diagnozi skolēnu ar latentā formā talantu - uzdevuma psihologiem, pedagogiem un vecākiem par bērnu. Bieži vien šo bērnu spēja iet neatklāti, kā rezultātā tas, ka dzimšanas talantīgs cilvēks vienkārši neizmanto savu potenciālu uz mūžu.

Saskaņā ar attīstības pakāpi izšķir talants:

1. Aktuāla, ko raksturo vizuālās rezultātiem talantīgā bērna darbību. skolotāji strādā ar apdāvinātiem bērniem, kuri var pierādīt savu Tala, ir turpināt attīstīt spējas, lai palīdzētu pārvarēt šķēršļus rezultātu, motivēt uz rīcību.
2. Par potenciālu pateikt, kad bērnam ir dabiskās tieksmes un spējas, kas šobrīd joprojām neattīstīts. Ar diagnozi šāda veida prasmju bērnam būtu iesaistīti ne tikai skolotājiem, bet arī vecākiem apdāvinātiem bērniem, pēc tam, kad visi radinieki ir iespēja vērot uzvedību bērnam uz ilgu laiku, lai identificētu modeļus.

Latitude simptomi izdala:

1. Kopumā talants, kas ir raksturīgs ar to, ka bērns parāda neparastu spēju dažādās aktivitātēs un kompetences jomas. Tas ir par šādiem cilvēkiem saka: "talantīgiem cilvēkiem - talantīgs it visā."
2. Īpašs talants izpaužas tikai šaurā jomā, piemēram, mūziku vai glezniecību.

Vecums īpatnības apdāvinātība iedala šādos veidos:

• sākumā;
• vēlāk.

Tik bieži skolotāji tiek identificēti apdāvinātos bērnus bērnudārzā. Šie bērni sauc dīvaiņi ( "brīnišķīgi bērni"). Tikai pirms dažiem gadiem, termins parādījās psiholoģiju kā "viedo bērnu brīnums." Šis apzīmējums tiek dota bērniem, kuri ir pāragrs intelektuālajā sfērā, piemēram, divas - trīs gadi maģistra darba elektronisko sīkrīkiem, datori, sadzīves tehniku. Ar tehnoloģiju attīstību un ieviešanu informācijas un datoru tehnoloģiju veidošanās procesā no šiem bērniem iegūt lielāks, tas ir iespējams, ka drīz raksturot zināšanu un prasmju attīstību, tiks uzskatīts par normu.

Diagnostikas metodes apdāvinātība

Neskatoties uz to, ka psihologi ir izstrādājušas dažādas anketas un testus, pamata metodes diagnostikas apdāvinātības pārraudzīto un dabas eksperimentu. Lielisks ieguldījums zinātnē par šo jautājumu, ieviesa AF Lazurskii. Viņš piedāvāja skatīties bērnu uz ilgu laiku (vairākus gadus). Šāds pētījums bērnu personības, parāda dažas spējas, to var veikt nepārtraukti (katru dienu), un varbūt - reizēm.

Vēl viens veids, kā izsekot bērna nosliece uz jebkuru spējas ir biogrāfiska metode. Biežāk nekā nav, praksē tas notiek formā anketas.

Tādējādi, lai noteiktu grupu bērnu apdāvinātu indivīdu, prasa virkni diagnostikas pasākumus, tai skaitā:

• novērošana uzvedību bērna nosacījumos izglītības iestādēs, mājās, papildus nodarbībām un atpūtai;
• profesionālās novērtēšanas rezultāti toddler darbībām;
• turot dažādu psiho-diagnostikas darbības (aptaujas, testus, eksperimentus, uc);
• Organizācija intelektuālā, fizisko un radošo sacensībās.

Problēmas apdāvinātiem bērniem

Diemžēl psihologi atzīmēja, ka apdāvinātiem bērniem bieži nākas saskarties ar virkni specifisku problēmu. Mēs apraksti visbiežāk no tiem.

• Intereses trūkums par mācīšanos vispārējās izglītības skolā.
• Parasti vainīgi ir drosmīgi spriedumi, atjautība, aktivitāte, oriģinalitāte, tādi bērni tiek vainoti, jo parasti skolotāji un pedagogi vērtē tādas bērnu īpašības kā paklausība, stingra noteikumu īstenošana.
• Par apdāvinātu bērnu pieaugušie vecāki un skolotāji dažreiz novieto pārāk lielas cerības. Bērns, cenšoties netraucēt pieaugušos, bieži izpilda noteiktos uzdevumus, lai gan patiesībā viņš vēlētos izteikties citādi.
• Bieži vien šādi bērni kļūst par izkrāpšanu viņu vienaudžu lokā.
• Parasti miesas bēdu bērni izvēlas vecākus nekā vecāki draugus, bet šādā situācijā bērni nevar pilnībā realizēt savas iespējas, jo ir būtiskas atšķirības fiziskajā attīstībā.

Tādējādi, strādājot ar apdāvinātiem bērniem DOW un skolā, ir nepieciešamas zināšanas par psiholoģiju, individuālo pieeju, uzmanību un atsaucību.

Pedagoģiskā darba iezīmes ar apdāvinātiem bērniem

Protams, ir īpašas iespējas strādāt ar apdāvinātiem bērniem. Sabiedrībā ir viedoklis, ka šādiem bērniem nav nepieciešams pieaugušo vadīšana un kontrole. Patiesībā tas ir gluži pretējs. Bērniem ar talantu nepieciešama pastāvīga vecāko mentoru palīdzība. Tādējādi apdāvinātie bērni bērnudārzā joprojām nesaprot viņu "statusu", ko pieaugušie tiem piešķīra. Tikai skolotāja tiešā uzraudzībā mēs varam attīstīt, atklāj jaunus pirmsskolas talanta horizontus. Papildus individuālajam darbam ar šādiem bērniem DOW iecirkņos pirms apdāvināto pirmsskolas bērnu spēju attīstība tiek veikta dažādos agrīnās attīstības centros.

Darbs ar apdāvinātiem bērniem klasē ir atrast pareizo pieeju studentiem, kļūt par vecāko pavadoņu, asistentu realizēto projektu realizācijā.

Ar apdāvinātiem bērniem strādā arī turpmāk attīstīt savas spējas papildu izglītības kontekstā. Tātad šī sistēma līdz šim nav kļuvusi par papildu skolēnu izglītošanas metodi, bet gan par pilnvērtīgu neatkarīgu virzienu, kas saistīts ar bērnu spēju noteikšanu un attīstību.

Psiholoģiskajā un pedagoģiskajā literatūrā tiek izdalītas šādas apdāvinātu bērnu mācīšanas stratēģijas:

1. Zināšanu padziļināšana.
2. Mācību materiāla izpēte paātrinātā tempā.
3. Problēmu situāciju radīšana viņu bērniem neatkarīgam lēmumam.
4. Materiāla bagātināšana.

Apbalvotu bērnu valsts atbalsts

Valsts ir ieinteresēta apdāvinātu talantīgu bērnu izglītībā. Tāpēc, ņemot vērā psiholoģiskās un pedagoģiskās iezīmes darbā ar apdāvinātiem bērniem, tika izstrādāta Krievijas Federācijas "Bērnu Krievijas" mērķprogramma. Tās saturs ietver apakšprogrammu "Apdāvināti bērni", kuras mērķis ir radīt apstākļus talantīgu bērnu identificēšanai un attīstībai valsts līmenī. Šajā apakšprogrammā tiek veiktas šādas darbības:

1. Visu krievu olimpiādes par atsevišķiem priekšmetiem.
2. Olimpiskās spēles, sacensības, konkursi papildu izglītības ietvaros.
3. Radošas pārmaiņas veselības nometnēs, talantīgu bērnu vasaras skolās.

Valsts apdāvinātie bērni

Mēs varam lepni teikt, ka Krievija ir bagāta ar talantiem. Bērni aizstāv valsts goda mūzikas un mākslas starptautiskos konkursos, piedalās pasaules mēroga sporta sacensībās, uzstājas simpozijos un zinātniskās konferencēs.

Valsts programmas ietvaros tika īstenots enciklopēdijas "Krievu apdāvinātie bērni" izveides projekts. Šajā grāmatā ir uzskaitīti to puišu nosaukumi, kuri izcēlušies noteiktā darbības laukā. Turklāt tika atzīmētas izglītības iestādes, kas radīja vislabvēlīgākos apstākļus studentu spēju attīstībai. Arī grāmatā "Krievu apdāvinātie bērni" uzskaitīti cienījamo skolotāju un pat patronu vārdi.

Tādējādi apdāvinātu bērnu identificēšana un attīstība ir svarīgs uzdevums pasaules sabiedrībai. Galu galā civilizētās modernās sabiedrības nākotnes attīstība ir talantīgu, radošu cilvēku rokās, kas spēj elastīgi nestandarta domāšanu.