HIA - kas tas ir? Izglītība bērniem ar īpašām vajadzībām

Arvien skolotāji pirmsskolas un skolas izglītības iestādēs savā praksē saskaras ar bērniem, kuri, jo daži no tās pazīmes izceļas sabiedrības vienaudžiem. Kā likums, šie puiši ir grūti sagremot izglītības programmu lēni strādā klasē un klasē. Ne tik sen pedagoģiskajā vārdnīcā pievienoto definīciju "bērniem ar īpašām vajadzībām", bet šodien apmācība un izglītošana par šiem bērniem kļūt aktuāla problēma.

Bērni ar īpašām vajadzībām mūsdienu sabiedrībā

Speciālisti mācās iedzīvotāju bērniem izglītības iestādēs, apgalvo, ka gandrīz katru grupu bērnudārza un vidusskolas klasē ir bērni ar invaliditāti. Kas tas ir, kļūst skaidrs, pēc detalizēta pētījuma iezīmes mūsdienu bērnam. Pirmkārt, tas ir bērni, kuriem ir fiziski vai garīgi traucējumi, kas kavē sekmīgu attīstību bērnu izglītības programmas. Kategorija puiši ir diezgan daudzveidīga: tajā ir bērni ar runas, dzirdes, redzes, nenormālības muskuļu un skeleta sistēmas, sarežģītas intelektuālās attīstības traucējumiem un garīgās funkcijas. Bez tam, tie ir hiperaktīvu bērnu, pirmsskolas un skolas bērniem ar smagu emocionālo un gribas traucējumi, fobijas un problēmas ar sociālo adaptāciju. Par diezgan plaša, tātad, ka uz jautājumu sarakstu: "HIA - kas tas ir" - prasa diezgan detalizētu pētījumu par visu pašreizējo anomālija bērna attīstību.

Īpaši bērni - kas tie ir?

Kā likums, šī problēma kļūst par īpašu bērnu skolotājiem un vecākiem, kā jau pirmsskolas vecumā. Tas ir iemesls, kāpēc mūsdienu pirmsskolas izglītības sabiedrībā arvien vairāk ir kopīgā organizācija integrācijai īpašas bērnu sabiedrībā. Tradicionāli atšķirt divu veidu šīs integrācijas: iekļaujošu un integrētu izglītību bērniem ar īpašām vajadzībām. Integrētā apmācība iet ar īpašu grupu pirmsskolas, ieskaitot - parastajos vienaudžu vidū. Ar pirmsskolas, kur prakse integrētu un iekļaujošu izglītību, ir pilnvaras no klīniskās psihologiem likmes. Kā likums, bērni parasti uztver nav pilnīgi veseliem bērniem, jo bērni ir izturīgākas nekā pieaugušajiem, tāpēc bērnu sabiedrība ir gandrīz vienmēr, "komunikācija bez robežām."

Organizēšana izglītības un apmācību īpašās bērnu pirmsskolas

Ja saņemat bērnu pirmsskolas , pirmkārt un galvenokārt eksperti vērš uzmanību uz pakāpi novirzi. Ja attīstība patoloģijas izteikts stipri, palīdzot bērniem ar invaliditāti kļūst par prioritāru darbību attiecīgajā bērnudārza personālu. Pirmkārt un galvenokārt, izglītības psihologs plāni un veic īpašus pētījumus par bērnu, pamatojoties uz kuru attīstība tiek izstrādāts individuāls karti. Pamatojoties uz pētījumu par bērnu iekļautas tādas lietas kā individuāla saruna ar vecākiem, pētījuma par medicīnisko ierakstu, pārbaudes garīgo un fizisko attīstību bērnam. Lai pievienotu darbu psihologa speciālistu noteiktu profilu, atkarībā no patoloģijas. Pedagogu grupa, kas apmeklē bērns ar invaliditāti, kuri ir pazīstami ar secinājumiem un individuālo izglītības ceļiem īpašu skolēnu.

Adaptācija bērnu ar invaliditāti uz apstākļiem pirmsskolas

Adaptācijas periods bērnam, kas ir bez novirzes attīstībā parasti turpina ar komplikācijām. Protams, pirmsskolas vecuma bērniem ar invaliditāti pierod pie apstākļiem bērnu sabiedrībā ir daudz sarežģītāka un problemātiska. Šie bērni tiek izmantoti, lai nepārtraukts aprūpi vecāku, pastāvīgu atbalstu no tiem. Sociālo kontaktu ar kolēģiem izveidi iet grūti, jo trūkst pieredzes pilnīgā vienotībā ar citiem bērniem. Prasmes izstrādāti bērnu darbība nav pietiekami daudz: zīmēšanu, aplikācijas, modeles un citas mīļākie bērniem ar speciālām bērniem nodarbības ir nedaudz lēnāk un ar grūtībām. iesaistītas integrācijas bērnu ar invaliditāti pirmsskolas sabiedrībā prakse, ieteicams vispirms veikt psiholoģisko izglītību skolēnu grupu, kas nāk pirmsskolas vecuma bērnus ar īpašām vajadzībām. Bērnam būs ērtāk, ja citi bērni normāli attīstās, to uztvers kā vienādi, neievērojot trūkumus attīstībā un fielding barjeras komunikācijā.

Speciālās izglītības vajadzības bērniem ar īpašām vajadzībām

Skolotāji strādā ar bērniem ar īpašām vajadzībām, pievēršot uzmanību lielām grūtībām - nodošanu bērna uz īpašu sociālo pieredzi. Vienaudži, parasti jaunattīstības mēdz viegli pieņemt zināšanas un prasmes par skolotāju, bet bērniem ar smagām novirzēm attīstībā ir nepieciešama īpaša izglītības pieeja. Organizēt un plānot savus parasti profesionāļiem, kuri strādā izglītības iestādē, kuru apmeklē bērns ar īpašām vajadzībām. Šāda bērnu izglītības programma ietver noteiktu virzienu individuālu pieeju bērnam, papildus sekcijas, kas atbilst īpašām izglītības vajadzībām. Tas ietver arī spēju paplašināt izglītības telpu bērnam ārpus izglītības iestādes, kas ir īpaši svarīgi bērniem ar grūtībām socializāciju. Svarīgākais nosacījums, lai īstenotu izglītības funkciju - šis konts no bērna speciālām izglītības vajadzībām, kas izriet no slimības raksturu un smaguma pakāpei.

Organizēšana izglītības un apmācību īpaša vajadzībām bērnus skolās

Grūts izaicinājums darbiniekiem skolas telpas kļūst par apmācību skolu skolēniem ar īpašām vajadzībām. Mācību programma skolas vecuma bērniem, ir daudz sarežģītāka, salīdzinot ar pirmsskolas, tāpēc lielāka uzmanība tiek pievērsta individuāla sadarbības īpašu studentu un skolotāju. Tas ir saistīts ar faktu, ka, papildus socializācijas kompensētu trūkumus attīstību, būtu jāparedz nosacījumi attiecībā uz asimilācijas bērnu izglītības programmas. Liels slogs ekspertiem: psihologi, runas patologi, sociālajiem zinātniekiem - kurš varēs noteikt virzienu koriģējošās ietekmes uz īpašu studentu, ņemot vērā to raksturu un smaguma pakāpi patoloģijas.

Adaptācija bērnu ar invaliditāti uz apstākļiem izglītības iestādēs

Bērni ar īpašām vajadzībām, kuri apmeklē pirmsskolas izglītības iestādi, ir daudz labāk pielāgots bērniem sabiedrības brīdī, kad tie sāk skolu, jo tām ir zināma pieredze komunikācijā ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Tā kā nav attiecīgu pieredzi, studentiem ar invaliditāti, ir daudz grūtāk iziet pielāgošanas periods. Fix komunikācija ar citiem studentiem ir sarežģīta slimības klātbūtni ar bērnu, kas var novest pie izolāciju students klases kolektīvā. Skolas speciālisti iesaistīti problēmu pielāgošanās, lai izstrādātu īpašu adaptīvais maršrutu par bērnu ar invaliditāti. Kas tas ir no brīža, kad tās realizācijas skaidrs. Process ietver skolotāji strādā ar klasi, vecāki bērnu, vecāki citiem studentiem, administrēšanu izglītības iestādēs, veselības aprūpes darbiniekiem, skolas psihologs un sociologs. Kumulatīvā centieni noved pie tā, ka pēc noteikta laika, kas parasti 3-4 mēnešus, bērns ar invaliditāti, ir pietiekami pielāgota skolas kopienai. Tas ievērojami vienkāršo procesu tālākas apmācības un asimilāciju izglītības programmas.

ģimenes mijiedarbība un izglītības iestādes uz integrāciju bērnu ar invaliditāti bērnu sabiedrībā

Svarīga loma uz mācību procesa bērna kvalitāti ar invaliditāti dotajiem ģimenei uzlabošanai. Par cik cieši izveidotās sadarbības pedagogu ar vecākiem ir tieši saistīta ar darbības īpašo studente. Vecāki bērnu ar invaliditāti būtu ieinteresēti ne tikai asimilācijas dēls vai meita mācību materiālu, bet arī izveidot pilntiesīgu bērna kontaktu ar saviem vienaudžiem. Pozitīva psiholoģiskā attieksme pilnībā ieguldījumu panākumu asimilācijas programmas materiāla. Vecāku iesaistīšanās dzīvē klases veicinās vienotas psiholoģisko klimatu ģimenes un skolas, attiecīgi, un adaptācija bērnu klasē notiks ar minimālo displejs komplikācijas.

Organizācija psiholoģisko atbalstu bērniem ar īpašām vajadzībām

Izstrādājot individuālo izglītības ceļu bērniem ar smagām novirzēm attīstībā, speciālisti vienmēr ņem vērā atbalstu bērna izglītības psihologa, sociālā darbinieka, patologs, Rehab. Psiholoģiskā atbalsta īpašas skolēni pavada speciālistu psiholoģiskās pakalpojumus, un ietver diagnostikas pētījumu līmeņa attīstības inteliģentām funkcijām, stāvokli emocionālo un gribas, līmeni veidošanās prasmes. Pamatojoties uz analīzi par plānoto rehabilitācijas pasākumiem diagnostikas rezultātiem. Audzināšanas darbs ar bērniem, tad HIA kas var būt atšķirīgs raksturs un sarežģītība, tiek veikta, ņemot vērā to raksturojumu identificētajiem patoloģijām. Veicot koriģējošus pasākumus, ir priekšnoteikums, lai organizētu psiholoģisko atbalstu bērniem ar īpašām vajadzībām.

Īpašas metodes mācību bērniem ar invaliditāti

Tradicionāli skolotāji strādā saskaņā ar noteiktu veidu: skaidrojumu par jauno materiālu, kas veic uzdevumus par tēmu, novērtējot līmeni asimilācijas zināšanas. Vairāki dažādu izskatu šī shēma studentiem ar invaliditāti. Kas tas ir? Īpašas mācīšanas metodes mēdz izskaidrot profesionālās apmācības kursus skolotājiem, kas strādā ar bērniem ar īpašām vajadzībām. Vispārējā shēma ir apmēram šādi:

- pakāpeniski skaidrojums jaunu materiālu;

- mērīt uzdevumu izpildi;

- atkārtošana instrukcijas mācekli piešķiršanu;

- nodrošināt audiovizuālo mācību līdzekļu;

- īpaša sistēma mācību sasniegumu vērtēšanas līmenī.

Īpašs novērtējums ietver galvenokārt individuālo reitingu skalu, atbilstoši gaitu bērna un iztērējuši savus centienus.